Registro diario del alumno

En el anterior articulo comente sobre el registro diario que se le realiza al alumno, decía que era una evaluación que se le hace de todo lo cognitivo y afectivo del niño y que se podía registrar las anotaciones a 3 o 4 niños diariamente hasta culminar el mes con todos los alumnos y luego se repetía hasta terminar el lapso.

Este registro llevaría los siguientes pasos :

Datos personales del niño. ( nombre, edad, enfermedades que sufre, nombres de los padres, teléfonos entre otros )

Fecha de registro( cada vez que se realice el registro. )

Es de cada docente que decida si lo hace descriptivo o especifica cada criterio a evaluar.

Ejemplo de un niño de 4°

lunes |

El niño Carlitos es cariñoso, solidario, aunque muestra una apatía en las actividades escolares, tiene habilidades en el dibujo pero su debilidad es la redacción de textos propios o de interpretación, en la escritura aglutina las palabras y tiene escasa legibilidad. Su lectura es silábica, utiliza un tono de voz bajo y demuestra inseguridad al leer en voz alta.

Se refleja debilidad en los conocimientos básicos de lengua, en sinónimos, antónimos tiende a confundirlos, escribe oraciones cortar con ayuda del docente o compañeros pero identifica sujeto verbo y predicado.

En cuánto a la matemática resuelve ejercicios básicos del grado como suma. resta, multiplicación de 2 cifras pero le cuesta resolver las divisiones entre una sola cira.

Resuelve problemas matemáticos con dificultad con la ayuda del docente, pero construye , moldea, dibuja, recorta, colorea con facilidad y creatividad.

Se requiere practicar la lectura comprensiva e interpretativa y la redacción de textos propios y de comprensión lectora.

En cuanto a los valores es solidario y respetuoso aunque en oportunidad muestra apatía al realizar las actividades escolares por sentir que son difíciles por tener la debilidad en la lectura y escritura.

Como pueden observar se hace una descripción general del niños y se cubren todos los aspectos a evaluar. Esta evaluación se puede hacer 2 veces o tres veces por mes. Cuando se tenga que hacer los informes descriptivos ya existen bases solidas para hacerlos.

De la misma manera nos permite reforzar las debilidades que tenga el niño y trazarnos metas en cuanto al tiempo que debemos tomar para corregirlas.

Registro anecdótico

Registro anecdótico

Fecha

Alumno: nombre del niño o la niña
Edad del niño(a) 5 años
Momento: Hora de llegada
Descripción u observación:
Al ahora de recibir a los niños (aquí va el nombre del niño(a)) se despide de su madre diciéndole Bay, kisses, I love y de igual forma su madre le responde.
La maestra le dice ¿y como se dice buenos días? y ella responde morning.
Análisis de lo observado:
La niña emplea algunas palabras en ingles, y en su hogar la estimulan para el aprendizaje de otro idioma.

Registro anecdótico es un instrumento de evaluación que se emplea para resaltar o describir situaciones, acontecimientos que son significativos, que no estaban previsto para ser observado en determinado momento, o que no se han observado con anterioridad.

En Educación Inicial: se emplea la técnica de Observación focalizada o no focalizada, en donde la primera esta previamente planificada por el docente para ser observado, y la segunda surgen inesperadamente.

En el ejemplo anterior se describe una observacion no focalizada.

INSTRUMENTOS DE REGISTRO PARA LA EDUCACIÓN INICIAL

INSTRUMENTOS DE REGISTRO PARA LA EDUCACIÓN INICIAL

REGISTRO ANECDÓTICO: Instrumento típico para el registro de las observaciones que surgen incidentalmente. Consiste en la descripción en forma de anécdota de un hecho ocurrido y protagonizado por el niño y que llama la atención, ya que no es conducta característica del mismo. CARACTERISTICAS - Se basa en una información no sistematizada o estructurada. - Se realiza en cualquier momento de la jornada diaria. - Describe exactamente lo ocurrido. - Puede incluir un comentario de la docente (se anota separadamente del texto descriptivo)
LISTA DE COTEJO Instrumento que consiste en determinar la presencia o ausencia de razgos o conductas que previamente se ha supuesto que se manifestaran en el transcurso de la tarea o actividad a observar. CARACTERÍSTICAS - Se basa en una observación estructurada. - Indica si la conducta esta presente o no. No acepta valores intermedios. - No implica juicios de valor. Solo recoge datos. - Puede utilizarse al evaluar una actividad o los objetivos de la planificación. - Se puede aplicar de manera individual o grupal. RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN - Las conductas debe redactarse en forma clara, precisa, fácilmente observables y en forma positiva. - Señalar conductas relevantes para el objetivo, el cual debe estar claramente definido. - Debe contener un mínimo de 7 razgos para garantizar la conducta.
LA ESCALA DE ESTIMACIÓN Instrumento donde se registra la presencia de un razgo determinado y la intensidad con que este se manifiesta. Consiste en la enunciación de uno o mas razgos de conducta, a cada uno de los cuales corresponde una lista de categorías o niveles dentro de los cuales es posible ubicarlos. CARACTERÍSTICAS - Se basa en una observación estructurada. - Admite categorías de evaluación. RECOMENDACIONES PARA ELABORAR LA ESCALA DE ESTIMACIÓN - Las categorías no deben ser mas de cinco. - Al seleccionar las conductas, se deben considerar las pautas evolutivas y las características individuales de los niños, que sean significativos y fácilmente observables. - Las conductas redactadas no deben ir acompañadas de adverbios de tiempo.
EL REGISTRO DESCRIPTIVO (focalizado) Se determina con anterioridad la situación a observar; consiste en la descripción de conductas específicas emitidas por el niño durante una determinada actividad. Características - Se basa en una observación semi estructurada. Más focalizada. - Se realiza en momentos específicos de la jornada. - Consta de 2 elementos esenciales: la conducta observada y la interpretación de la misma.
EL BOLETÍN INFORMATIVO OBJETIVOS. 1.- Informar a los padres y representantes sobre los aspectos significativos del desarrollo de los niños. 2.- Contribuir con los padres y representantes en un mejor conocimiento de la actuación de sus hijos o representados. 3.- Facilitar la comunicación entre el preescolar y el hogar. 4.- Involucrar a los padres y representantes en el proceso educativo de sus hijos. RECOMENDACIONES AL REDACTAR UN BOLETÍN INFORMATIVO: 1.- Basar los juicios en la ficha acumulativa y el la información recopilada el los diferentes registros realizados. 2.- Enfatizar los aspectos positivos del niño. 3.- Evitar calificativos, palabras ambiguas, apodos, etc. y/o palabras que puedan ser malinterpretarse. 4.- Redactar recomendaciones sencillas. 5.- Redactar las oraciones en positivo, no en negativo. 6.- Cada oración debe trasmitir un mensaje. 7.- Evitar palabras rebuscadas. 8.- Utilizar verbos que admiten pocas interpretaciones tales como. IDENTIFICA, DISTINGUE, RESUELVE, CONSTRUYE, RECONOCE, ENUMERA, COMPARA, CLASIFICA, NOMBRA, DESCRIBE, AGRUPA, IMITA REPRODUCE, PRONUNCIA. ETC. 9.- Al escribir sobre una habilidad es importante señalar con que objetivos y en que momento de la rutina diaria, cuando sea posible hacerlo. Fuente: material proporcionado por la cátedra de evaluación del niño en educación preescolar.

Registro descriptivo

Registro descriptivo

Consta de dos elementos esenciales: 1) el registro de la observación de la conducta del niño. 2) La interpretación de dicha conducta realizada por el docente.

Podemos registrar en él conductas de las diferentes áreas: cognoscitiva, psicomotora, del lenguaje y socioemocional. Para este registro elaboramos el siguiente formato:

Registro descriptivo (Ejemplo)

Nombre del niño: Alejandro Castro C.________

Edad: 5 años_ , _7 __ meses

Nivel: Tercero de Preescolar___

Actividad: Organización y Clasificación de material de desecho recolectado.

Período de la jornada: Actividades en pequeños grupos._

Conducta observada:

Interpretación:

Alejandro revisa todos los envases de jugo y las latas recolectadas en su mesa. Toma algunos de los envases de jugo y los lleva al lavandero y dice:...”están llenos de jugo todavía, los trajeron sucios, voy a lavarlos”. Busca un pañito y servilletas para secarlos. Coloca las latas a un lado y los envases de cartón en otro. Discute con uno de sus compañeros diciéndole “no los revuelvas!, ya yo los separé!”. Encuentra un trozo de papel de aluminio y comenta:..”maestra lo voy a poner con las latas, verdad que va allí?”....Continua pendiente de la actividad que realiza y de lo que hacen sus compañeros.

ü Alejandro se muestra dispuesto ante la tarea asignada. ü Identifica diferentes atributos en objetos dados: color, formas, tipos, cualidad. ü Agrupa elementos según los atributos identificados (cartón, papel, metal, etc.) ü Clasifica los materiales de acuerdo a los diferentes atributos identificados. ü Verbaliza sus experiencias de acuerdo al tema y al contexto. ü Demuestra interés en la actividad planteada.

Ejemplo: Ficha de Cotejo Grupal

Ficha de Cotejo:

A diferencia del anterior, no permite comentarios del docente ya que se basa exclusivamente en la observación de conductas preestablecidas. No admiten valores intermedios; el docente sólo señala si la conducta está presente o no en el niño. El docente planifica con anterioridad qué aspectos va a medir o registrar y los especifica dentro de la ficha. Con ella podemos evaluar una actividad o los objetivos de la planificación. Puede hacerse grupal.

Ejemplo: Ficha de Cotejo Grupal

Semana del: 5DIAS

Nivel o Grupo:__Tercero__

Área de desarrollo: _Cognitiva__ Área de Conocimiento:_Conocimiento del medio

Período de la jornada:__actividades grupales_

Nombres de los niños:	Clasifica por color y forma		Organiza por atributos*		Describe las características del material
1. Alvarez Borges, Jennifer	Sí	No	Sí	No	Sí	No
	X		X		X
2. Baptista Torres, Ariana	X		X			X
3. Castro Castro, Alejandro J.	X		X		X
4. Marcano Gutiérrez, Juan Miguel	X		X		X
5. Pares Noriega, Andrés	X			X		X

¿Para qué nos alimentamos?

Tema: ¿Para qué nos alimentamos? Duración: 12 horas pedagógicas. Ámbito: Formación Personal y S. Núcleo: Autonomía Aprendizaje esperado: Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo consciencia de las características…….. Objetivo general: Identificar diferentes alimentos y conocer la importancia de una alimentación sana y equilibrada en la vida de las personas. Objetivos específicos: 1Conocer diferentes tipos de alimentos. .2 identificar los beneficios de una alimentación sana. 3. Valorar la utilidad de una alimentación sana. Contenidos: Conceptual: Pirámide alimenticia, verduras, frutas, lácteos, vida sana, alimentación saludable, vitaminas, proteínas, hidratos de carbono, azúcares. Procedimental: Observando, describiendo u comparando pirámide alimenticia, recortando, ubicando alimentos en la pirámide, preparando alimentos, preparando receta de cocina. Actitudinal: Valorar la importancia de una sana alimentación. Lunes: 2 hrs.pedag. Obj. N° 1 Inicio: Los niños ubicados en semicírculo la educadora pregunta ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo?, ¿Qué es una alimentación sana?, ¿Por qué es importante una alimentación sana?, luego la educadora pregunta ¿Les gustaría saber que alimentos hacen bien a nuestro cuerpo?, los niños observan una pirámide alimenticia, la describen, comparan y sacan conclusiones. Desarrollo: La educadora invita a los niños a escuchar un cuento de los alimentos saludables, luego de escuchar el cuento, la educadora hace preguntas sobre el cuento e invita a los niños a dibujar sobre el cuento. Finalización: Los niños en semicírculo, los que deseen muestran a sus compañeros su dibujo, y cuentan lo que dibujaron y porque Martes.: 2 hrs. pedag. Obj. N°1. Inicio: Los niños sentados en semicírculo, recuerdan lo visto el día anterior, recuerdan las preguntas y respuestas registradas, recuerdan también las conclusiones a que llegaron sobre la pirámide alimenticia. Desarrollo: A los niños se les invita a formar grupos, de revistas recortan diferentes alimentos, y los ubican en la pirámide alimenticia donde corresponde,. Finalización: En semicírculo, los niños muestran su trabajo, cuentan cómo lo hicieron, revisan en grupo si ubicaron correctamente los alimentos en la pirámide alimenticia. Miércoles.: 2 hrs. pedag. Obj. N°1. Inicio: Los niños sentados en semicírculo, recuerdan lo visto el día anterior, recuerdan las preguntas y respuestas registradas, recuerdan también las conclusiones a que llegaron sobre la pirámide alimenticia. Desarrollo: A los niños se les invita a formar grupos, de revistas recortan diferentes alimentos, y los ubican en la pirámide alimenticia donde corresponde,. Finalización: En semicírculo, los niños muestran su trabajo, cuentan cómo lo hicieron, revisan en grupo si ubicaron correctamente los alimentos en la pirámide alimenticia. Jueves: 2 hrs. Pedal. Obj: Nº 1 y 2 Inicio: Los niños sentados en semicírculo, recuerdan lo trabajado el día anterior, las respuestas registradas en el papelógrafo. Desarrollo: Los niños juegan a leer una receta de cocina, “Jugo de Naranja”, forman grupos y preparan la receta de cocina. Lo toman. Finalización: Los niños en semicírculo, recuerdan paso a paso cómo prepararon la receta de cocina, los implementos que utilizaron, y los ingredientes y las cantidades. Viernes: 2 hors pedag. Obj. Nº 1, 2 y 3 Inicio Los niños sentados en semicírculo, recuerdan actividades de días anteriores, preguntas y respuestas registradas Desarrollo: Los niños se reúnen en grupo, y con ayuda de una mamá, preparan una receta de cocina, ven qué ingredientes necesitan, y toman acuerdos y asumen compromisos sobre qué va a traer cada uno para preparar la receta de alimentación saludable. Finalización: En una puesta en común, los niños cuentan a sus compañeros qué van a preparar. Lunes: 2 horas pedagógicas. Obj. 2 y 3 Inicio: En semicírculo, los niños observan la pirámide alimenticia, comentan, recuerdan las preguntas y respuestas, recuerdan las actividades realizadas en los días anteriores. Desarrollo: Los niños se organizan en grupo, preparan la receta de cocina que acordaron, siguiendo las instrucciones de la receta de cocina, con ayuda de una mamá. Finalización: Cada grupo muestra a sus compañeros su receta, cuentan qué ingredientes utilizaron y cómo lo hicieron Martes.: 2 horas pedagógicas. Obj. 1 y 3 Inicio: En semicírculo, los niños recuerdan las preguntas y respuestas que se registraron en el papelógrafo, y verifican si eran correctas. Desarrollo: Cada niño7a trabaja en forma individual una guía de aprendizaje relacionada con los alimentos que benefician nuestra salud. Finalización: En una puesta en común, los niños cuentan qué aprendieron, qué les faltó por aprender, cómo lo aprendieron. Evaluación: Observación directa y lista de cotejo. Nombra características de alimentos saludables. Nombra alimentos saludables. Discrimina entre alimentos saludables y no saludables. Reconoce lo que ocurre a las personas con una alimentación no saludable. Prepara receta de cocina saludable. Ubica los alimentos correctamente en la pirámide alimenticia.

Conociendo los Cuerpos Geométricos

Conociendo los Cuerpos Geométricos

Tema: Conociendo Cuerpos Geométricos. Duración: 16 horas pedagógicas, Ámbito: Relación con el medio natural y cultural. Núcleo: Relación lógico matemática y cuantificación. Aprendizaje esperado: Descubrir cuerpos geométricos simples en objetos de su entorno. Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos Geom.. Objetivo General: Conocer y asociar los diferentes C.G. existentes en su entorno apreciándolo como objetos permanentes en su vida que le permite construir a partir de ello. Contenidos: Conceptual: Cubo, esfera, paralelepípedo, pirámide, cono, cilindro, caras, vértices, aristas, lados. Procedimental: Manipulando, asociando, construyendo, graficando, jugando a leer, cantando.Actitudinal: Apreciar la utilidad de los cuerpos geométricos para el hombre. Miércoles: 2 horas pedagógicas. Inicio: Los niños sentados en semicírculo, la educadora pregunta ¿Qué son los cuerpos geométricos?, ¿Cuáles conocen ellos?, ¿Dónde los encontramos?, sus respuestas se registran en un papelógrafo. Observan diferentes cuerpos geométricos, nombran, y leen sus nombres, cantan. Desarrollo: A los niños se les invita a salir a los alrededores de la escuela y buscar objetos con formas de cuerpo geométrico. Finalización: En la sala buscarán un objeto con forma de algún C.G. y lo muestran a sus compañeros y lo asocian con un C.G. Jueves: 2 horas pedagógicas. Inicio: Los niños sentados en semicírculo, cantan canción de los cuerpos geométricos (la encuentra en "Mis Cuentos"), juegan a leer sus nombres. Desarrollo: A cada niño se le entregan diferentes C.G, cada niño debe construir lo que desee con ellos, y cuenta y anota cuantos cubos, esferas, cilindros, etc ocupó, y lo escribe en una hoja. Finalización: Cada niño muestra su construcción a sus pares y dice que hizo. Viernes: 2 horas pedagógicas, Inicio: Los niños sentados en semicírculo, cantan canción de los cuerpos geométricos, los observan, y comentan sobre sus vértices, lados y caras. Desarrollo: A cada niño se le pasa una hoja con un dibujo con los cuerpos geométricos existentes y deberá construir lo que allí aparece. Finalización: En círculo los niños, muestran el dibujo y su construcción y los demás compañeros dan su opinión al respecto. Lunes: 2 horas pedagógicas. Inicio: Los niños sentados en semicírculo, cantan canción de los C.G. juegan a leer sus nombres. Desarrollo: Los niños se forman en grupos, y acuerdan construir una maqueta, toman acuerdos de qué van a construir, y qué necesitan para ello, comienzan a construir cuerpos geométricos. Finalización: cuentan a sus compañeros lo que van a construir y qué van a necesitar Martes: 2 horas pedagógicas. Inicio: Los niños sentados en semicírculo, cantan canción, recuerdan los nombres y características de los C.G. Desarrollo: Los niños se forman en grupos y continúan construyendo cuerpo geométricos con ayuda de una mamá. Finalización: Los niños cuentan a sus compañeros, qué hicieron, qué les falta por hacer, etc. Miércoles: 2 horas pedagógicas. Inicio: Los niños sentados en semicírculo, cantan canción de los C.G. recuerdan lo aprendido en los días anteriores. Desarrollo: Los niños en grupo confeccionan su maqueta, con ayuda de una mamá., y grafican lo que hicieron. Finalización: Cada grupo muestra su maqueta a sus compañeros y cuentan lo que hicieron, cómo lo hicieron, etc. Jueves: 2 horas pedagógicas. Se realiza experiencia de aprendizaje del texto “Planificación en el nivel transición en el nivel de educación parvularia” Pág. 285 “Descubriendo Cuerpos Geométricos” Viernes: 2 horas pedagógicas. Inicio: Los niños sentados en semicírculo, observan las respuestas dadas en primer día y registradas en el papelógrafo, comparan sus respuestas con lo que hoy saben y se corrigen. Desarrollo: Los niños trabajan en forma individual con una guía de aprendizaje, donde deberán, recortar los nombres de los cuerpos geométricos, jugar a leerlos, ubicarlos donde corresponde en relación a la figura, y graficar su nombre y pintar. Finalización: Los niños comentan sobre qué han aprendido, cómo lo han aprendido, y qué es lo que más les gustó. Evaluación: Observación directa. Lista de cotejo. Relaciona cuerpos geométricos con objetos de su entorno. Nombra los cuerpos geométricos. Da características de los cuerpos geométricos. Reconoce al menos 3 cuerpos geométricos.

Las Estaciones del Año

Las Estaciones del Año

Las cuatro estaciones se trabajaron de manera conjunta, con el fin de que el niño pueda establecer comparaciones, establecer semejanzas y diferencias entre ellas, luego se continuan reforzando el resto del año.

Ámbito: Relación con el medio… Núcleo: Seres vivos y su entorno. App. Esperado: Identificar los cambios que Publicar entrada se producen durante el día, los meses y las estaciones del año……. Tema: Los cambios de las estaciones del año. Duración: 12 horas pedagógicas. Objetivo General: Identificar y comparar las características de las diferentes estaciones del año y los efectos de ellas en la vida de las personas. Contenidos: Conceptual: Estaciones del año, verano, invierno, otoño, primavera, lluvia, viento, calor, florecer, invernar, truenos, relámpagos. Procedimental: Observando, comparando, describiendo, cantando, dibujando, creando, investigando, escuchando cuento, dramatizando, recolectando elementos, modelando con ropa de las diferentes estaciones, creando poesía, graficando. Actitudinal: Apreciar y respetar las diferentes estaciones del año con sus características Martes: 2 horas pedagógicas. Inicio: Los niños ubicados en semicírculo, conversan de las estaciones del año, la educadora pregunta, ¿Cuántas son?, ¿Cuáles son?, ¿Qué pasa en cada una de ellas?, sus respuestas se registran, se canta canción de las estaciones (la encuentra en la sección Mis Cuentos de este portal). Desarrollo: Salir a observar el cielo, los árboles, los cerros, colores, etc. Dibujar lo que ven. Finalización: 5 niños muestran sus dibujos, conversan de los colores de las hojas, qué observaron en los árboles, colores de los cerros, etc. En grupo concluyen qué estación es en la que estamos. Miércoles: 2 horas pedagógicas. Inicio: Sentados en semicírculo recuerdan las preguntas y respuestas registradas, observar láminas del otoño e invierno, comparar. Cantar. Desarrollo: Salir al patio a recolectar hojas de árbol, jugar a comparar y clasificar. Elegir dos diferentes, observarlas, marcarlas, pintarlas según colores que tenga, dibujar todo lo que ellas tienen. Finalización: 5 niños, muestran sus trabajos y verbalizan las diferencias y semejanzas que encontraron en ambas hojas. Jueves: 2 horas pedagógicas. Inicio: Sentados en semicírculo, cantan y juegan a leer la canción. Observar y comentar lámina del otoño, invierno y primavera, establecer semejanzas y diferencias y nombrar características de cada una. Desarrollo: Escuchar cuento de las estaciones del año, reconstituir y dramatizar (la encuentra en el portal en la sección “Mis Cuentos”. Finalización: Cada niño/a ordena en láminas la secuencia del cuento. Viernes: 2 horas pedagógicas. Inicio: Cantar la canción de las estaciones del año, observar láminas de otoño, invierno, primavera y verano, comparar, establecer semejanzas y diferencias. Desarrollo: En semicírculo y en forma colectiva, crean poesía de las estaciones del año, luego se reúnen en grupo, y grafican y dibujan la poesía. (Cada grupo una parte). Finalización: Se reúnen los trabajos de los diferentes grupos y se forma la poesía completa, se lee. (Cada grupo se pone de acuerdo para invitar una mamá para el día siguiente). Lunes: 2 horas pedagógicas. Inicio: Sentados en semicírculo, observan, comentan y comparan las láminas de las estaciones del año, en grupo se confecciona un mapa conceptual. Desarrollo: Se forman los grupos, cada grupo elige una estación del año, y confeccionan un collage, sólo con elementos existentes en la sala y en la naturaleza. Finalización: Cada grupo muestra a sus compañeros su trabajo, verbaliza lo realizado. Miércoles: 2 horas pedagógicas. Inicio: Sentados en semicírculo, los niños recuerdan el mapa conceptual, se comenta. Cantan canción. Desarrollo Realizan desfile de modas de las estaciones del año, cada niño elige qué estación representa, se disfraza y desfila. Finalización: En una puesta en común, se leen las preguntas y respuestas realizadas el primer día, se establecen los cambios en caso necesario. Los niños responden a las preguntas ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué les gustó más? ¿Por qué?. EVALUACIÓN: Observación directa y Lista de Cotejo. Nombra las estaciones del año. Reconoce características de las estaciones del año. Compara las estaciones del año. Verbaliza qué estación le gusta más y porqué.

2 años

lista de cotejo 2 años

PERSONAL SOCIAL

Dice su nombre
dice su edad con los dedos
se identifica como niño - niña
expresa sus sentimientos y emociones
identifica las partes gruesas de su cuerpo.
identifica las partes de su cara.
intenta usar la cuchara
camina correctamente
repta
gatea
salta
rueda hacia un lado de la colchoneta
empuja,jala y arrastra objetos.
ordena el material usado.
sube y baja escaleras
lanza una pelota hacia arriba
patea pelotas
garabatea libremente
dibuja con crayolas
construye torres con cubos
arma rompecabezas de 4 piezas
arruga un papel
muestra agrado con la compañía de sus amiguitos.
Está iniciando avisar antes o durante sus necesidades fisiológicas.

COMUNICACIÓN INTEGRAL
Realiza indicaciones simples.
responde a preguntas sencillas
acompaña con palmitas la canción
dice el nombre o el sonido ornomatopeyico del perrito, gato, pato, chanchito.
Escucha cuentos con imágenes grandes.
saluda y reconoce a su maestra.
Disfruta realizando actividades plásticas.
Amasa plastilina o arcilla.

LÓGICO MATEMÁTICA
Reconoce el color rojo.
te alcanza un juguete grande y uno pequeño.
Reconoce arriba y abajo.
alcanza objetos circulares.

CIENCIA Y AMBIENTE
Arroja papeles al tacho.
reconoce y ama las plantas.
reconoce y ama a los animalitos.

EVALUACIÓN A LOS PADRES DE NIÑOS DE DOS AÑOS.
- Respeta la edad del niño.
- disfruta del movimiento constante de su niño con alegría.
- Lo recoge del jardín con un juguete de su gusto que el niño lleva jalando a casa.
- le recoge con alegría y entusiasmo.
- se le ha escuchado cantar a su niño canciones de su infancia.
- demuestra confianza y tranquilidad en las visitas que realiza al jardín.
- envía una lonchera nutritiva que contiene frutas de estación.
- protege la alimentación de su niño con comidas saludables.
- cumple y respeta el horario de salida de su niño.
- entrega útiles en la fecha acordada.

LA LISTA DE COTEJO

LA LISTA DE COTEJO

La Lista de Cotejo de entrada es un instrumento de evaluación que nos permite conocer con que conocimientos ingresan los niños al jardín y los resultados nos van a permitir una adecuada toma de decisiones .

Este instrumento es aplicado directamente por las maestras facilitadoras al inicio del período escolar y al final del mismo, denominándose en este caso como Lista de cotejo de salida.

Existen varios tipos de listas de cotejo. Al momento de aplicarla se deben poner los resultados expresados en SI o NO.

Hay que buscar y hay que armar la que nos detalle mejor ¿cómo estamos?. La aplicación se dá en el marco de una programación de actividades .

* LISTA DE COTEJO DE 3 AÑOS

I AREA : PERSONAL SOCIAL

1. PERCEPTIVO ORGÁNICO-MOTRIZ Y SOCIOMOTRIZ

. Camina libremente en diferentes direcciónes.

. corre sin caerse

. patea la pelota libremente.

. lanza la pelota

. gatea libremente.

. salta lateralmente con los dos pies.

. sube las escaleras alternando los pies, sin ayuda.

. se para en un pie momentáneamente.

. rasga y arruga papeles con los dedos.

.pasa las páginas una por una de un libro.

. realiza juegos de construcción y manipulación con piezas pequeñas.

. arma rompecabezas grandes y sencillos.

. realiza trazos muy simples.

2. IDENTIDAD

. Reconoce y nombra las partes gruesas de su cuerpo :

. cabeza

. tronco

. brazos

. piernas

Reconoce y nombra las partes de la cara :

. orejas

. nariz

. boca

. ojos

da su nombre

da su edad en forma verbal

se identifica como niño o niña

3. DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA

. Se lava y seca las manos solo.

. utiliza los servicios higiénicos con ayuda.

. guarda ordenadamente los materiales y juguetes que utiliza.

. muestra cierta independencia al vestirse y desvestirse

. reconoce objetos peligrosos.

4. SOCIALIZACIÓN Y REGULACIÓN EMOCIONAL

. Disfruta la compañía con otros niños.

. participa en juegos grupales.

. se adapta con facilidad al jardín.

. reconoce y nombra a las personas con quienes vive.

. utiliza normas de cortesía:saluda, agradece y se despide.

. comparte materiales o juguetes.

II AREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL

1. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Se expresa con claridad

nombra objetos conocidos que se le muestran

utiliza espontáneamente frases cortas para expresarse.

utiliza frases sencillas de agrado o rechazo para comunicar sus ideas y emociones.

Describe oralmente de manera sencilla algunos objetos y seres vivos.

Escucha con atención las explicaciones e informaciones que le da el adulto.

comprende indicaciones sencillas.

2. COMPRENSIÓN LECTORA

Comprende pequeñas narraciones de hechos reales o fantasías

Responde a algunas preguntas que se le hace.

Reproduce con sus propias palabras el relato de un cuento leído, recordando los datos más saltantes.

Describe algunas características de diferentes objetos como fotrografías y dibujos.

Observa y describe un lámina sencilla.

Interpreta imágenes, reconoce semejanzas y diferencias en una lámina.

Reconoce que en los libros hay mensajes que pueden ser leídos.

3.PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Realiza garabatos para transmitir algún mensaje.

Comunica verbalmente ideas, historias breves sobre su producción.

Produce sus primeros trazos a los que le pone nombre.

4. EXPRESIÓN APRECIACIÓN ARTÍSTICA

(musical, plástica, corporal y dramática)

Colorea libremente.

Dobla papeles.

Dibuja un círculo.

Entona pequeñas canciones.

Muestra agrado al entonar pequeñas canciones.

Reproduce sonidos ornomatopéyicos.

Canta sencillas canciones realizando espontáneamente gestos y movimientos corporales.

Juega imitando roles y situaciones.

Disfruta moviéndose y bailando al escuchar música de su agrado.

III AREA : LOGICO MATEMÁTICA

1. NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

Relaciona objetos por semejanzas y diferencias en objetos simples.

Agrupa objetos libremente.

Agrupa objetos según una cualidad propuesta.

Establece relaciones utilizando cuantificadores (muchos-pocos)

Cuenta e identifica cantidades hasta 5 elementos.

Establece relación entre el signo gráfico y la cantidad del 1 al 3.

2. GEOMETRIA Y MEDIDA

Nombra y reconoce al círculo.

Nombra y reconoce al cuadrado.

Nombra y reconoce el color rojo.

Nombra y reconoce el color azul.

Nombra y reconoce el color amarillo.

Compara dimensiones :

. grande - pequeño
. largo - corto

. alto - bajo.

se ubica en el espacio identificando las nociones :

. arriba - abajo

. adelante - atrás

. a un lado - al otro lado

. cerca - lejos

. coloca objetos dentro y fuera de una caja.

. diferencia la velocidad de la actividad :rápido- lento.

. estima la duración de actividades: mucho tiempo, poco tiempo.

. diferencia el día de la noche.

IV AREA : CIENCIA Y AMBIENTE

I CONOCIMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE NATURAL

. Observa y reconoce algunos animales de su ambiente.

. Observa y reconoce algunas plantas de su ambiente.

. diferencia a los animales de las plantas.

. Demuestra curiosidad e interés por jugar con diferentes elementos naturales : agua, tierra, etc. haciendo mezclas.

. Observa y conoce algunos fenómenos naturales que se presentan durante el día: claridad - oscuridad.

. Frío - calor.

2 INTERVENCIÓN HUMANA EN EL AMBIENTE

. Colabora con la higiene ambiental (arroja los desperdicios al tacho de basura)

. Mantiene limpio el lugar donde se encuentra y otros ambientes.

LISTA DE COTEJO DE 4 AÑOS

I. AREA : PERSONAL SOCIAL

1. PERCEPTIVO ORGÁNICO-MOTIZ Y SOCIOMOTRIZ

Camina y corre con soltura

Camina sobre una línea ondulada trazada en el piso.

Salta lateralmente.

Salta alternando ambos pies.

Corre sin tocar obstáculos

Camina punta de talón

Rasga papeles libremente.

Recorta con tijera libremente.

Punza dentro de una figura.

Delinea una figura de contornos simples

Sobrepasa líneas punteadas.

Pinta respetando los bordes

Dibuja un círculo y un cuadrado.

2. IDENTIDAD

Reconoce, nombra y señala las partes del cuerpo

. cabeza

. tronco

. extremidades

. articulaciones

.Identifica y nombra las partes de la cara

. orejas

. cejas

. ojos.

. nariz

. boca

Da su nombre completo y edad

Sabe donde vive

Se identifica como niño o niña reconociendo algunas características físicas

Muestra seguridad al realizar tareas diarias.

3. DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA

Asiste limpio al jardín

Se lava las manos sólo con agua y jabón

Se atiende solo en el baño

Utiliza adecuadamente el papel higiénico

Mastica los alimentos con la boca cerrada

Arroja los desperdicios al basurero

Deja limpio el lugar donde realiza una actividad

Es ordenado con sus útiles de aseo y objetos personales

Acepta las normas de comportamiento establecidas durante las actividades de rutina : higiene, descanso, alimentación.

Sigue indicaciones para evitar situaciones de peligro para prevenir accidentes.

4. SOCIALIZACIÓN Y LA REGULACIÓN EMOCIONAL

Se integra con los niños del aula

Participa y disfruta de las actividades sociales : cumpleaños, paseos, etc.

Espera su turno

Práctica hábitos de cortesía

se comporta adecuadamente dentro del grupo.

Respeta las normas establecidas.

AREA COMUNICACIÓN INTEGRAL

II EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

1 Se expresa con claridad espontáneamente

expresa oralmente ideas y sentimientos

utiliza oraciones sencillas con una pronunciación y estructuración comprensiva y adecuada

Comprende y ejecuta mensajes orales sencillos

Describe una lámina con frases sencillas

Escucha y relata un cuento breve.

2. COMPRENSIÓN LECTORA

Comprende pequeñas narraciones de hechos

Responde a preguntas que se le hace sobre relatos escuchados

Reconoce que en libros, revistas, etiquetas, etc. hay mensajes que pueden ser leídos

Diferencia entre escritos, figuras y señales gráficas.

3. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

(Musical, plástica, corporal y dramática)

Demuestra agrado por participar en actividades de expresión corporal

Disfruta moviéndose y bailando libremente al escuchar música de su agrado

Se expresa a través del dibujo.

Produce obras plásticas, utilizando técnicas sencillas de pintura, collage, etc.

Produce formas simples en modelado y les pone nombre.

Dibuja la figura humana de modo rudimentario

Reproduce canciones sencillas, repitiendo palabras y respetando su melodía

Reproduce ritmos sencillos utilizando su cuerpo e instrumentos sencillos.

Disfruta de melodía, canciones propias de su ambiente.

Imita y representa situaciones familiares, imitando gestos de situaciones, personajes, historias sencillas y reales.

4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Produce sus primeros trazos a los que pone nombre.

Comunica verbalmente ideas, relatos breves sobre su producción y comprende que llevan un mensaje.

III AREA : LÓGICO - MATEMÁTICA

1. NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

Reconoce dimensiones más grande - más pequeño

. mediano

. más corto - más largo

. grueso - delgado

. agrupa objetos por una propiedad

. agrupa objetos de acuerdo a 2 propiedades

. relaciona objetos utilizando cuantificadores: muchos - pocos

. uno - ninguno

. cuenta e identifica cantidades hasta 10 elementos

. establece relación entre el signo gráfico y la cantidad del 1 al 5

. Ordena objetos de una colección utilizando los ordinales de 1 al 5.

. Ordena objetos de un aclección utilizando los ordinales primero y último.

. Realiza seriaciones de 2 elementos . (tamaño, color, forma, etc.)

. Realiza acciones para resolver situaciones problemáticas sencillas (agregar, quitar).

2. GEOMETRIA Y MEDIDA

. Identifica y nombra :

. círculo

. cuadrado

. triángulo

. rectángulo

Reconoce el color :

. rojo

. azul

. amarillo

. verde

. rosado

. anaranjado

. marrón

. celeste

Se ubica en el espacio identificando las nociones

. arriba-abajo

. uno y otro lado

. encima - debajo

. cerca - lejos

. juntos - separados

Diferencia liviano y pesado

Estima la duración de ciertas actividades: mucho tiempo - poco tiempo.

Identifica los días de la semana.

IV AREA CIENCIA Y AMBIENTE

1. CONOCIMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE NATURAL

Observa y reconoce algunos animales y da su nombre

Observa y reconoce algunas plantas y da su nombre

Diferencia a los animales de las plantas.

Observa, expresa como está el clima.

2. INTERVENCIÓN HUMANA EN EL AMBIENTE

Colabora con el cuidado de los animales y plantas como conservación del ambiente natural.

Colabora con el medio ambiente manteniendo limpio el lugar donde se encuentra y otros ambientes.

LISTA DE COTEJO DE 5 AÑOS

I. AREA : PERSONAL SOCIAL

PERCEPTIVO ORGANICO-MOTRIZ Y
SOCIOMOTRIZ

Corre con soltura
Corre demostrando agilidad y destreza
Salta sobre un obstáculo con los pies juntos
Salta alternando los pies.
Salta con un solo pie
Camina sobre una línea ondulada y zigzag
Lanza pelotas y las encesta
Corre esquivando obstáculos
Colorea sin salir de la línea
Rasga el contorno de una figura
Dobla papeles libremente
Recorta con tijeras siluetas medianas
Punza correctamente
Maneja el lápiz con seguridad.
Reproduce trazos diversos. (En letras cursivas con lápiz)
Sigue caminos y laberintos.

IDENTIDAD

Reconoce las partes gruesas de su cuerpo en sí mismo y en los demás.
Reconoce las partes finas de su cuerpo, en los demás.
Completa las partes del cuerpo de una figura
Dibuja el cuerpo humano
Dice su nombre y apellido.
Dice la dirección de su casa.
Dice el nombre de sus padres.
Se identifica como niño o niña reconociendo algunas características físicas.

DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA

Actúa con iniciativa en diversas actividades
Se vale por sí sólo en actividades que realiza
Se lava la cara y seca correctamente.
Utiliza adecuadamente los servicios higiénicos.
Se atiende sólo en el baño.
Come sólo y mastica con la boca cerrada.
Arroja los desperdicios al tacho de basura
Guarda y ordena los materiales después de jugar y trabajar.
Evita situaciones peligrosas para evitar accidentes.
Participa en el aula, aportando ideas o asumiendo responsabilidades en actividades individuales o grupales.

SOCIALIZACIÓN Y LA REGULARIZACIÓN EMOCIONAL

Se adapta al grupo
Espera su turno y guarda orden en la formación.
Respeta a sus compañeros
Comparte materiales y juguetes con sus compañeros.

Asume sus responsabilidades con el grupo
Practica reglas de cortesía con sus compañeros. Saluda, pide por favor, da las gracias, se despide.
Participa en diferentes actividades y eventos de la IEI.
Respeta normas establecidas por el adulto.

II. AREA : COMUNICACIÓN INTEGRAL

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Se expresa con claridad para expresar sus ideas y sentimientos.
Construye claramente una oración.
Comprende y ejecuta órdenes complejas.
Narra un cuento utilizando verbos.
Interpreta la idea central de una lámina
Describe de manera sencilla algunas características de objetos y seres vivos y situaciones . Reconoce palabras que comienzan con el mismo sonido.

COMPRENSIÓN LECTORA

Atiende y comprende narraciones leídas por los adultos (cuentos, historietas).
Responde a preguntas sobre relatos, cuentos
Escuchados.
Narra experiencias de la vida diaria
Identifica su nombre y lo escribe
Interpreta imágenes, carteles de ilustraciones que acompañen a diferentes tipos de escritos, estableciendo relaciones entre estos y la imagen.
Disfruta con la lectura de cuentos, fábulas y narraciones de su medio local.
Comprende la secuencia de imágenes de cuatro escenas de un cuento o historia corta.
Relata u texto sencillo escuchado con sus propias palabras.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA.

(Musical, plástica, corporal y dramática)

Se expresa a través de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio y dirección.
Demuestra agrado al realizar actividades de expresión corporal.

Realiza dibujos utilizando los diferentes materiales y colores.
Representa la figura humana, la dibuja y diferencia las partes y los segmentos corporales.
Crea libremente dibujos comprensibles.

Entona canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía.
Utiliza instrumentos musicales sencillos para acompañar canciones.
Participa en bailes, danzas en forma espontánea y creativa.
Imita y representa situaciones cotidianas de manera espontánea.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Utiliza dibujos, representaciones y símbolos para transmitir mensajes e ideas.
Comunica verbalmente ideas, historias sencillas sobre su producción y comprenden que llevan un mensaje.

III. AREA : LÓGICO MATEMÁTICA

NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

Reconoce los tamaños
. Grande
. Mediano
. Pequeño
Reconoce objetos
. Largo
. Corto
Diferencia largo-corto
Reconoce las dimensiones
. Alto
. Bajo
. Alto-bajo
Realiza secuencias por color
Realiza secuencias alternando forma y color
Realiza seriaciones de mayor a menor
Realiza seriaciones de menor a mayor
Clasifica objetos por una propiedad
Clasifica objetos por dos propiedades
Reconoce los cuantificadores:mucho – poco
. Algunos-ninguno
Realiza seriaciones hasta 5 objetos.
Identifica y escribe los números del
1 al 10
Resuelve operaciones sencillas de adición y sustracción.
Resuelve situaciones problemáticas sencillas que implican agregar y quitar.

GEOMETRIA Y MEDIDA

Identifica y nombra al

. círculo
. Cuadrado
. Triángulo
. Rectángulo
. Rombo
Reconoce los colores básicos
. Rojo,
. Azul,
. Amarillo
Reconoce otros

. verde
. Marrón
. Negro
. Blanco
. Anaranjado
. Celeste
. Rosado
. Morado
Se ubica adelante y detrás de un compañero
Ubica un objeto encima y debajo de una mesa.
Se ubica cerca – lejos de un objeto o persona
. En medio
. Entre
. Al centro
Reconoce la derecha en sí mismo
Reconoce la derecha en material gráfico
Reconoce la diferencia entre
. Mañana
. Tarde
. noche
Identifica acciones que realiza hoy.
Se ubica en el tiempo : ayer, hoy y mañana

IV. AREA CIENCIA Y AMBIENTE

CONOCIMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE NATURAL

Reconoce animales de su entorno y nombra algunas características
Reconoce plantas de su entorno y nombra algunas características.
Distingue los animales de las plantas.

INTERVENCIÓN HUMANA EN EL AMBIENTE
Colabora con el cuidado de los animales y las plantas.
Mantiene limpio el lugar donde se encuentra y otros ambientes.
Valora y protege los parques y jardines.

* GUIA BÁSICA DE EDUCACIÓN INICIAL . (Listas de cotejo, logros y evaluaciones para los ciclos I y II . Lic. María del Carmen Merino Chávez. Sociedad Geográfica de Lima . 2006.

LISTA DE COTEJO DE CARACTERI STICAS SOCIALES

I. Atributos individuales

El niño o la niña :

1. Usualmente esta de buen humor.

2. No es excesivamente dependiente del maestro, asistente u otro adulto.

3. Usualmente va a la institución en forma voluntaria.

4. Usualmente maneja los desaires y contratiempos en forma adecuada.

5. Muestra capacidad para establecer empatia.

6. Tiene relaciones positivas con uno o dos companeros, muestra capacidad para preocuparse sinceramente por ellos, los extrana si estan ausentes, etc.

7. Muestra sentido del humor.

8. No parece sentirse severa o costantemente solo.
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I. Características de la habilidad social

El niño usualmente:

1. Se acerca a otros en forma positiva.

2. Expresa deseos y preferencias claramente, dando razones por sus acciones y posiciones.

3. Expresa sus derechos y necesidades en forma apropiada.

4. No es fácilmente intimidado por niños violentos o agresivos.

5. Expresa la frustración y el enojo en forma efectiva, sin dañar a otros ni la propiedad ajena.

6. Se gana el acceso a los grupos de juego y trabajo que se dan en el aula.

7. Participa de temas de discusión, hace contribuciones relevantes a las actividades que se dan en el aula.

8. Toma turnos fácilmente.

9. Muestra interes por otros, intercambia y acepta información de otros en forma adecuada.

10. Negocia y convence a otros adecuadamente.

11. No muestra atención inapropiada hacia sí mismo.

12. Acepta y disfruta de los iguales, adultos y grupos étnicos diferentes del suyo.

13. Se gana el acceso a los grupos de juego y trabajo que se dan en el aula.

14. Interactua en forma no verbal con otros niños mediante sonrisas, saludos, afirmaciones, etc.
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III. Características de las relaciones entre iguales

El niño es:

1. Usualmente aceptado y no ignorado o rechazado por los otros niños.

2. Algunas veces invitado, por otros niños, a disfrutar del juego, la amistad y el trabajo.