Proyecto:Mi primer cuaderno

Proyecto:

Mi primer cuaderno

OBJETIVOS:

Que los niños.

Se inicien en el proceso de utilización del cuaderno de hojas lisas , integrándolo a las múltiples actividades realizadas en la sala

Profundicen el proceso de apropiación de la lengua escrita de manera de que construyan relaciones entre los contenidos nuevos y los ya existentes, favoreciendo las oportunidades para que ellos mismos produzcan textos con diferentes propósitos lingüísticos.

Se acerquen a la representación convencional de la lengua escrita ensayando formas personales de escritura y construyendo las mismas a partir de referencias escritas que se irán enriqueciendo a través de múltiples portadores de texto.

Se apropien del sistema de numeración, a partir del conteo oral, empleando el mismo en diversas situaciones cotidianas.

Que los niños se acerquen a la representación convencional del número a través de comparaciones de los distintos registros personales y la lectura y escritura de números en variadas situaciones, ensayando formas personales de registro a partir la utilización de la banda numérica.

MATEMÁTICA

PROPÓSITOS

Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que los niños han construido fuera de la escuela.

Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, las representaciones espaciales, las formas geométricas y las mediciones y las medidas cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.

CONTENIDOS:

Uso de escrituras numéricas en diferentes contextos.

Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.

Inicio en el registro de cantidades a través de marcas y /o números.

Lectura de números.

Comparación de escrituras numéricas: mayor que, menor que o igual que.

Interpretar y comunicar referencias respecto de la hoja de papel.

Reconocimiento de algunas figuras: cuadrados, rectángulos y triángulos. Reconocer una figura en diferentes posiciones.

Inicio en el uso de la regla como herramienta para trazar líneas rectas (para unir dos puntos, para prolongar segmentos, para trazar una línea recta siguiendo las líneas de una cuadrícula).

Inicio en la medición social del tiempo: días de la semana, meses del año, horas enteras. Uso del calendario para ubicar fechas. Inicio en el uso del calendario para determinar algunas duraciones.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PROPÓSITOS

Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para re-conceptualizarlos y construir otros nuevos.

Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la constitución de una comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardín.

CONTENIDOS

Adecuar progresivamente el registro a la situación comunicativa, llegando a sustituir en las ocasiones que lo requieran el registro cotidiano, por el formal.

Conversar sobre distintos temas o sobre experiencias compartidas por el grupo.

Manifestar sensaciones y sentimientos.

Preguntar sobre algún aspecto de la actividad planteada que no se haya comprendido.

Solicitar ayuda a los compañeros o al docente para realizar la actividad propuesta.

Explorar libremente los textos de manera habitual.

Explorar los textos conocidos para circunscribir el fragmento que se va a leer.

Intercambiar con los compañeros y el docente la información hallada en los textos.

Emplear índices para encontrar información con autonomía creciente (usar índices, títulos, numeración de páginas, ilustraciones).

Consultar la biblioteca de la sala o del jardín con diversos propósitos.

Plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar memoria, informar, comunicarse a distancia, expresar sentimientos, jugar con el lenguaje).

Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir. Tomando decisiones acerca del género, el registro, el soporte, la información que se incluirá y la que se obviará, el orden de presentación de la información, los propósitos y los destinatarios.

Indagar sobre el contenido del texto a escribir.

Revisar el texto mientras se está escribiendo y al finalizarlo para que quede mejor y comunique lo que el autor o los autores pretenden.

Seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar qué dice, qué falta, si coincide con lo acordado o lo previsto.

Solicitar la lectura de otros textos frecuentados para consultar qué escribir y cómo hacerlo.

Intercambiar con otros acerca de lo que se está escribiendo.

Buscar en distintos fuentes información para producir sus propias escrituras (carteles con los nombres de los niños de la sala, agendas, libros, etcétera).

Escribir su propio nombre de manera convencional.

ACTIVIDADES PREVIAS Al INICIO DEL TRABAJO EN EL CUADERNO

La propuesta de trabajo se realizará de manera que las distintas actividades se realicen en primera instancia a través de juegos corporales, canciones, invención de historias, es decir trabajando con material concreto y propiciando el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y lógico-matemáticas del grupo. Luego progresivamente trabajaremos en las hojas habituales de la sala (tamaño oficio o similares) para luego pasar al cuaderno de nivel inicial en el momento que el grupo se encuentre preparado para hacerlo.

Exploro Material gráfico y busco cosas que sirvan para leer diferenciándolas de otras que no puedan ser leídas.

Recorto titulares y palabras de diarios y revistas.

Busco y clasifico letras y números. Formo con ellos distintos grupos.

Copio mi nombre e identifico mis trabajos.

Identifico letras “intrusas” en mi nombre

Identifico mi nombre entre los de algunos compañeros de la sala.

Reconozco las letras de mi nombre entre varias y trato de unirlas con una línea.

Trabajo con el cartel de mi nombre, armando historias con mis compañeros y siguiendo una secuencia.

Realizo juegos de identificación de mi nombre en una ronda, con los carteles en el centro.

Loterías de letras. Sobre el cartel de mi nombre juego a la lotería, tratando de completarlo rápidamente.

Realizamos grupalmente el control diario de asistencia, el registro del tiempo y otros.

Planificamos en el pizarrón las actividades diarias con cuadros numéricos correlativos y estableciendo secuencias temporales.

Registramos recetas de Cocina, con ayuda de la seño. Utilizamos gráficos y ensayamos formas de registro.

Realizamos el calendario de la sala, llevando el registro mes a mes de los días de clase. Los nenes registrarán copiando y tratando de adecuar sus rasgos a las formas convencionales, para indicar día y número.

Anticipo contenidos de un texto o foto, leo noticias del diario o material aportado a la sala, según la temática.

Realizo textos con diferentes propósitos; escribo una nota para papás, un mensaje a otra sala, tarjetas de invitación a reuniones, una carta a un amigo, etc.

Creo rimas para los nombre de los compañeros

Armo un diccionario en la sala con imágenes y palabras.

Establezco relaciones entre palabra e imagen

Escribo como puedo el nombre a distintas imágenes y objetos

Juegos con aplausos y canciones

Realizo secuencias temporales, utilizando cuadros de una historia

Realizo rompecabezas de figura humana, creados por los niños ,con tres cortes o más , según el grupo

Realizo correspondencias término a término entre figuras y fichas sueltas

Realizo correspondencias por asociación de imágenes ( Ej: plato y taza)

Clasifico figuras geométricas por tamaño, por color y por forma (con variación de criterio)

Trabajo en la creación de la banda numérica empleando materiales concretos, clasificando, agrupando y determinando la cantidad de elementos de cada conjunto. Luego empleo la banda construida en la lectura y representación de cantidades.

Utilizo situaciones de conteo oral en distintos momentos, tanto dentro de la sala como fuera de ella, registro de asistencia, registro del día, reparto de materiales y hojas de trabajo, formación de grupo, etc.

Anotamos en el calendario cuando vamos de paseo y otros acontecimientos importantes ( cumpleaños)

Establecemos un orden para los nenes que van pasando, un orden para salir de la sala o jugar a un juego.

Seriamos al grupo según la altura de sus integrantes.

Comparamos alturas y el crecimiento, registrando los cambios..

Registramos y realizamos diferentes mediciones utilizando distintas partes del cuerpo

Diferenciamos figuras geométricas, cuadrado, rectángulo y triángulo y los identificamos. Busco realizarlas con el cuerpo, con ayuda de varios compañeros.

Juegos de loterías, bingo domino cartas etc. Canciones que inviten a sumar y restar

ACTIVIDADES PROPIAS DEL CUADERNO DE HOJAS LISAS:

Cada vez que se realicen actividades en el cuaderno de hojas lisas, se trabajará la consigna en forma grupal, el tiempo que sea necesario para el grupo, y se realizarán las siguientes actividades:

Se escribirá la fecha, primero en el pizarrón y luego en el margen superior en la hoja del cuaderno

Se intercalarán actividades de lectoescritura y matemáticas en forma sucesiva.

Al finalizar el trabajo, escribirán su nombre o nombre y apellido.

Copio mi nombre y me dibujo - “Así soy yo”

Dibujo a mi familia y les coloco el nombre- Esta es mi familia”

Busco en diarios y revistas que sirvan para leer diferenciándolas de otras que no puedan ser leídas.(imágenes y textos)

Marco con color donde hay letras, en base a imágenes de objetos de supermercado

Recorto titulares y palabras de diarios y revistas.

Busco y clasifico letras y números. Formo con ellos distintos grupos.

En una nube con letras y números, circulo de un color unos y de otro color otros

Formo el nombre propio con letras sueltas.

Identifico letras “intrusas” en mi nombre

Reconozco palabras cortas y largas, pego a una lado y a otro de la hoja

Identifico mi nombre entre los de algunos compañeros de la sala.

Reconozco las letras de mi nombre entre varias y trato de unirlas con una línea.

Dibujo e intento escribir cosas que comiencen como mi nombre

Realizo textos con diferentes propósitos; escribo una nota para papás, un mensaje a otra sala, tarjetas de invitación a reuniones, una carta a un amigo, escribimos una receta hecha en la sala, etc.

Busco e identifico las letras de mi nombre en un texto.

Dibujo vocales, las identifico y busco palabras de comiencen como., esto lo realizaremos con figuritas , imágenes recortadas o dibujos de los nenes

Establezco relaciones entre palabra e imagen. Uniendo con una línea la palabra que creo identifica a la imagen.

Escribo como puedo el nombre a distintas imágenes y objetos

Identifico la palabra que designa a un objeto entre varias

Identifico palabras que comiencen igual entre varias imágenes

Establezco correspondencias entre figuras geométricas semejantes, a un lado y otro de la hoja del cuaderno (con figuras recortadas en cartulina que deberán agruparse)

Clasifico figuras geométricas según similitudes y diferencias, le coloco nombre a cada grupo construido. Registro la cantidad

Realizo secuencias temporales, utilizando cuadros de una historia dibujadas por cada alumno

Realizo rompecabezas de figura humana, con tres cortes o más , con dibujos de cada alumno

Realizo correspondencias por asociación de imágenes ( Ej: plato y taza)

Realizo seriaciones de entre 5 y 10 elementos (bastones, dibujos , etc)

Clasifico figuras geométricas por tamaño, por color y por forma (con variación del criterio)

Recorto y pego imágenes de revistas de supermercado y las agrupo según mi propio criterio. Señalo donde están escritos los números

Juegos de loterías grupales , pequeños grupos o de forma individual

Dibujo tantos como dice el número....

Cuento los dibujos y registro la cantidad correspondiente

Realización de sumas y restas sencillas de materiales ofrecidos por la docente

Se realizarán juegos con el dado gigante, registrando en el cuaderno la cantidad que indica el dado y sumando los puntos obtenidos.

Se realizarán votaciones y registro de los presentes y ausentes.

Represento una secuencia de actividades realizada en la sala

Juego del dominó, con fichas confeccionadas en pequeños grupo

Ordeno la serie numérica dada

Recursos y materiales: hojas. Cuaderno, lápiz negro, lápices de colores, revistas, folletos, libros, diarios etc.

EVALUACIÓN

La observación directa, la resolución de las actividades, participación y registro de las mismas.

Proyecto“Las letras y los cuentos”

Proyecto

“Las letras y los cuentos”

Fundamentación

Lo que diferencia la lengua oral de la lengua escrita es su uso, una tiene que ver con la proximidad de los usuarios, la otra tiene que ver con la distancia a través del tiempo y el espacio.

Ambas implican un proceso de intercambio de significados. De acuerdo con la definición básica del lenguaje como un proceso de interacción, todos son hechos activos y productivos que dependen de procesos conceptuales.

Leer es buscar significados y el lector debe tener un propósito para buscar significados en el texto. Aprender a leer implica el desarrollo de estrategias para obtener sentido del texto.

El aprendizaje de la escritura y de la lectura es un proceso complejo y largo, básicamente es un proceso cognitivo de construcción de un sistema de representación.

Escribir es un hecho lingüístico cuya esencia consiste en producir significados a través de signos gráficos estables es construir un sistema de representación del lenguaje, es producir o expresar significados representando en un código gráfico.

En tanto la escritura es un proceso creativo, sería vano pensar que las producciones se plasman en un sólo intento.

Objetivos

Proporcionar al niño la posibilidad de descubrir el goce de la lectura.

Diferenciar la intención que se expresa a través de distintas modalidades enunciativas.

Diferencie el sistema de representación de la escritura de otros sistemas de representación.

Desarrollar las competencias que le permitan al niño desempeñarse en el futuro con los sistemas de signos, como el de la escritura, la matemática la lógica y otros.

Que el niño construya el conocimiento en interacción con el docente, el texto y el contexto.

Tomen conciencia de la importancia de la lengua para la vida y para sus aprendizajes presentes y futuros, para interactuar, en la sociedad integrarse y recrear la cultura.

Conocer el propósito que guía su acción, es decir que vivencie y comprenda para que le sirva el uso de la escritura y la lectura en determinada situación planteada.

Acepte la aparición del error constructivo y trabaje para su superación.

Ubicarse en el espacio reducido (cuaderno)

Ubicarse en el espacio reducido (cuaderno)

Logre participar en la elaboración y aceptación de las actividades.

Comprenda y diferencie la relación entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito.

Disfrute con placer la lectura del texto y logre interpretarlos conjuntamente con otros niños.

Valore la lectura y la escritura como formas para aprender, comunicarse, deleitar y recordar.

Incorpore palabras y fonemas nuevos.

Contenidos Conceptuales

El lenguaje oral en las relaciones sociales: conversación, diálogos, narración, entrevistas, intercambios, escucha comprensiva, descripción, definición por: atributos, función, género y diferencias, adecuación de las respuestas y elementos no lingüísticos (gestos)

Funciones de la lengua escrita: intencionalidad, portadores de textos, literarios y no literarios.

Formas convencionales de la escritura: grafismos.

Aspecto fonológico: entonación.

Aspecto morfosintáctico: la oración: género y número, sustantivos, adjetivos y verbos.

Aspecto semántico: nuevas palabras. Familia de palabras. Significación del contexto en que se utilizan.

Literatura: Narración, poesía, elementos del relato, elementos de la poesía.

Onomatopeya. Lo real y lo imaginario.

Lectura de imágenes: construcción de significados y secuencias.

Contenidos Procedimentales

Observación.

Cuantificación.

Recogida de datos.

Percibir y memorizar.

Decodificar situaciones.

Saber usar y aplicar los conocimientos en diferentes situaciones.

No depender de las indicaciones y guía de los demás.

Lograr una aplicación espontánea para resolver tareas nuevas.

Incluir los procedimientos adquiridos a situaciones de otras áreas.

Contenidos Actitudinales

Cooperación para resolver situaciones.

Placer e interés por la lectoescritura.

Valoración de su propia lengua.

Valoración de las posibilidades Lúdicas del lenguaje.

Confianza en sí mismo. Autoestima.

Goce ante las actividades recreativas.

Curiosidad, apertura y duda como base para el conocimiento.

Respeto a las normas sociales.

Placer por el intercambio comunicativo oral.

Respeto por las consignas dadas.

Goce por la producción expresiva, por la creación.

Actividades

Uno con una línea los animales pequeños con su mamá.

Trabajar con las vocales (pintar, recorrer el contorno, etc.)

Escribir las vocales con tiza en el patio de la escuela y caminar sobre ella.

Modelar las vocales con masa de sal.

Utilice nociones espaciales en espacio reducido (izquierda y derecha)

Descubra a través del coloreo, el personaje escondido en la adivinanza pintando los casilleros correspondientes.

Dictado de formas y colores (realizando relación de forma-color-ubicación espacial)

Inventar rimas con el nombre de los integrantes de la familia (deberes)

Inventar una historia, escribirla en el cuaderno para contarla en la escuela (deberes)

Aplicación de grafismo en diversas figuras.

Copiar la fecha y el título del pizarrón de cada actividad, en cuaderno diario (coordinación óculo-manual)

Estrategias de enseñanza

Narración a partir de imágenes.

Distintos portadores de textos.

La lectura como medio de transmisión de cultura.

Indagación de saberes previos que tienen los niños con respecto a la lectoescritura.

Presentar imágenes (descripción- comparación, etc.)

Solicitar colaboración a la familia, para que el niño se sienta contenido en esta etapa escolar.

Trabajar con las sílabas, que surgen al escribir la fecha diaria u otras palabras.

Favorecer situaciones para que utilice las nociones espaciales en espacio reducido.

Incorporar nuevos vocablos y que su expresión sea lo más cercano a la oración.

Destinatarios: Niños de la sala de 5 años.

Responsable del proyecto:…

Duración:...

Evaluación

La evaluación didáctica se llevará a cabo como la evaluación global del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta el procedimiento que permite la comprobación de los aprendizajes que realiza el alumno, así como la verificación de la validez de las intervenciones didácticas que desarrollaré para la consecución de los objetivos y contenidos propuestos.

Proyecto:“La escritura del nombre propio”

Proyecto:

“La escritura del nombre propio”

Fundamentación:

El primer abecedario de los chicos está conformado por las letras que forman su nombre. A partir de allí, construyen hipótesis acerca de cómo sonarán las letras; en otras palabras, de cómo se construirán palabras utilizando ésas y otras que están en los nombres de los compañeros, etc.

Objetivos:

Que los niños:

· Conozcan las funciones sociales de la escritura y las diferencias de la lengua escrita con otras formas de representación.

· Desarrollen formas personales de escritura, acercándose a las formas convencionales.

· Desarrollen el placer por la escritura.

· Valoren la escritura como forma de aprender, comunicarse, deleitarse, recordar.

Contenidos:

Iniciación en:

· El placer e interés por la lectura y escritura.

· El placer e interés por la riqueza del lenguaje.

· El respeto por las normas acordadas.

· La valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje.

· La valoración de la lengua oral para solucionar problemas.

· Placer por el intercambio comunicativo oral.

· La cooperación.

· Confianza en su capacidad de comunicarse.

· Formulación de preguntas y respuestas.

· Exposición de ideas.

· Aplicación de formulas sociales en el intercambio: normas de salutación, agradecimiento y pedido de ayuda.

· Búsqueda y selección de material impreso.

· Convenciones de la lectura y escritura.

· Interpretación de consigna.

Contenidos por áreas:

Área lengua:

· Formas convencionales de la escritura.

· Funciones del lenguaje oral y escrito.

· Interpretación de una secuencia lógica.

· Comprensión de situaciones principales.

· Anticipación del contenido de un texto a partir del portador, de las imágenes, del formato.

Área matemática:

· Designación oral de situaciones de conteo.

· Representación escrita de cantidades.

· Relaciones igualdad- desigualdad.

· Funciones y uso de los números.

Área Cs. Sociales, naturales y tecnología:

· Espacios comunes y propios.

· Tipos de lenguajes: oral, escrito, visual, etc.

· Instrumentos que posibilitan la comunicación

· Influencia de la comunicación en la vida social.

Área plástica:

· Representación en el espacio bidimensional y tridimensional.

· Lectura de imágenes no valorativas a través del reconocimiento de formas, colores, contraste, relación entre figura y fondo.

· Exploración de diferentes materiales para expresarse.

Actividades:

· Utilizar carteles con los nombres de cada uno en la ronda inicial.

· Reconocer el nombre entre varios (utilizando los carteles).

· Reconocer el nombre mirando sólo algunas letras.

· Copiar el nombre del cartel en el pizarrón y en la hoja de trabajo diario.

· Copiar el nombre siguiendo el modelo.

· Hacer un cartel con todos los nombres y consultarlo todos los días para establecer turnos.

· Jugar al bingo de letras.

· Hacer un dibujo para regalarle a un amigo y firmarlo.

· Con las letras de madera armar el nombre.

· Dibujar o recortar cosas que comiencen con la primera letra del nombre.

· Decorar el nombre o la inicial.

· Modelar el nombre.

· Ordenar los carteles en el imanógrafo por: largos y cortos, nenas y nenes, etc.

· Realizar conteo para saber cuántos alumnos asistieron a clases.

· Jugar con rimas.

Clasificar los nombres respetando consignas.

Proyecto NUESTRAS RAICES Sala de 5 años

Proyecto

NUESTRAS RAICES

Sala de 5 años

DURACIÓN: un mes

Fundamentación: Decimos que los pueblos indígenas son pueblos originarios, ya que fueron los primeros en poblar el territorio que hoy ocupa nuestro país, para conocer un poco más acerca de ellos brindaremos y buscaremos la información necesaria para crear verdadera conciencia de cuales fueron nuestras raíces.

Objetivos:

-conocer algunos pueblos originarios de nuestro territorio: tehuelches y guaraníes.

-diferenciar sedentarios de nómades.

-conocer su ubicación y costumbres.

Contenidos:

-tehuelches y guaraníes

-nómades y sedentarios

Actividades:

-conversamos sobre los pueblos originarios indios: ¿Indígenas, aborígenes?

-buscamos información

-ubicamos en el mapa del territorio argentino los pueblos nombrados: tehuelches y guaraníes

-conocemos sus costumbres

-miramos imágenes, libros, fotos, láminas, etc.

-describimos las zonas que habitaban

-diferenciamos estos pueblos según sus costumbres de vida: nómades y sedentarios.

-conversamos sobre su organización social: ¿cómo vivían?

-conocemos y escuchamos su idioma (canción Todos juntos, de Soledad, quechua)

-comparamos sus viviendas

-conocemos e investigamos en familia sobre su cultura, vestimenta, comidas, religión, armas, arte, trabajos, etc.

-escuchamos algunos de sus relatos y leyendas basadas en sus creencias.

-visitamos el Museo del hombre.

-realizamos artesanías con materiales que utilizaban ellos (máscaras- vasijas- arcilla- plumas- piedras- etc.)

-hacemos un mural con la información obtenida

-aborígenes en la actualidad: investigamos

Unidad didáctica: SaludTema: La salud de los niños y niñas

Unidad didáctica: Salud

Tema: La salud de los niños y niñas

Justificación

De acuerdo con las etapas: evolutiva y de desarrollo, los niños y las niñas de esta edad, no están acostumbrado a hablar de sí mismo y conocerse, ya sea físicamente e interiormente, por lo tanto por medio de esta unidad didáctica, deseo despertar en ellos confianza, seguridad y curiosidad para que se expresen con espontaneidad cuando referencia de su persona. Esta unidad didáctica apunta hacia un proceso dinámico, en permanente construcción, propiciando la iniciación al conocimiento de su propio cuerpo y las manifestaciones que se producen en él y con el mundo que lo rodea, acercándolos a la reflexión, al debate y a su propia transformación.

El eje que hace referencia a la figura humana tiene como meta partir del conocimiento de su propio cuerpo, sus partes internas, su crecimiento y desarrollo, para aceptar la realidad, actuar sobre ella, transformarla o modificarla de acuerdo a sus necesidades e intereses.
El eje sobre la salud, trabajado con detenimiento tiende a satisfacer necesidades ligadas al mantenimiento de ésta. Por lo tanto, es sumamente necesario que los niños y niñas desde pequeños comiencen a tomar conciencia del significado que tiene una alimentación sana y un adecuado cuidado, conociendo la importancia de las vacunas, la higiene, los peligros en el hogar y en el jardín de infantes.

El eje que hace referencia a la alimentación permitirá el conocimiento y cuidado para nuestro cuerpo de una adecuada nutrición.

El eje sobre la realidad que rodea a los niños y niñas les permitirá conocer la procedencia de los acontecimientos naturales: cambios climáticos que actúan sobre la salud, posible epidemia social (dengue), productos naturales y químicos que influyen en nuestra salud (vacunas, antibióticos, etc.)

Objetivos

Ø Identifique los grandes segmentos de cuerpo humano.

Ø Logre plasmarlo gráficamente, acercándose a la realidad de la forma humana.

Ø Identifique los órganos y sus funciones.

Ø Afiance el conocimiento de su propio cuerpo y el de los demás

Ø Se inicie en el cuidado del mismo, adquiriendo hábitos y nociones que les permitan mantener la salud y prevenir distintos accidentes.

Ø Descubra la labor que realizan algunos promotores de salud, como los médicos, los odontólogos, las enfermeras, etc.

Ø Reconozca el origen, la importancia y el valor nutritivo de los alimentos para el crecimiento y desarrollo de su cuerpo.

Ø Distinga grupo de alimentos y su importancia para la nutrición.

Ø Reconozca los cambios que se realizan en el ambiente y la relación con la salud.

Ø Enriquezca el vocabulario con palabras relacionadas con los ejes presentados.

Ø Identifique productos tecnológicos de su entorno cotidiano y relacionarlos con las necesidades humanas (vacunas, antibióticos)

Contenidos conceptuales

ü El cuerpo humano: Partes internas. Crecimiento y desarrollo.

ü Salud: Prevención de enfermedades (vacunación).

Profesionales que cuidan nuestra salud: médicos, odontólogos.

Peligros y de accidentes (normas de seguridad)

Higiene personal. Cuidados del cuerpo.

ü Tipos de alimentación. Origen. Proceso de producción, elaboración.

ü Realidad que nos rodea: variaciones climáticas que afectan la salud

Contenidos procedimentales

v Exploración activa y sistemática.

v Formulación de preguntas.v Comprobación de las anticipaciones. v Comunicación: Explicación de las ideas con palabras propias.v Establecimiento de las conclusiones. v Interpretación de consignas.v Aplicación de fórmulas sociales para el intercambio.v Exploración y posibilidades expresivas de todo tipo de material, medio utilizado para su aplicación, soporte sobre el que se realiza.v Discriminación, reconocimiento y selección de formas, colores, texturas, sonidos y sabores.v Uso de distintas técnicas grafo plásticas: estampado, recortado, collage, etc. v Búsqueda de información.v Obtención de información a través de conversaciones, intercambios, etc.v Registros de la información a través de dibujos, cuadros, etc.

Contenidos actitudinales

• Cooperación para resolver situaciones.
• Confianza en sí mismo. Autoestima.
• Curiosidad, apertura y duda como base para el conocimiento.
• Respeto por los valores democráticos: solidaridad, tolerancia, cooperación, libertad, justicia, igualdad.
• Respeto por las normas sociales.
• Placer por el intercambio comunicativo oral.
• Respeto por las consignas dadas.
• Valoración de las posibilidades y aceptación de sus limitaciones.
• Valoración de su propia producción y la de los otros

Actividades

• Conversación y observación de material gráfico acerca del crecimiento y desarrollo del ser humano.

· Conversación y grafismos sobre el paso del tiempo (bebé, niño, adulto)

· Nombrar las diferentes partes del cuerpo, manifestando su importancia.

· Reconocer las partes externas e internas del cuerpo humano.

· Reconocer las partes duras (huesos) y las partes blandas (piel y músculos)

· Realizar investigaciones en el hogar.

· Realizar una silueta en papel afiche y agregar detalles significativos.

• Experiencias con los sentidos.

· Imitación de expresiones y sentimientos, con diferentes partes del cuerpo.

· Percibir estados fisiológicos (cansancio, sueño, dolor, fatiga, etc.)

· Experimentar la relajación y la respiración con diferentes ritmos corporales.

• Conversación sobre el cuerpo y su cuidado. Vacunas.
• Visita de profesionales de la salud a la sala.
• Procedimiento para una correcta higiene bucal.
• Conversación sobre algunas enfermedades y la forma de prevenirlas (hábitos de higiene)
• Posibles accidentes en el hogar y en el jardín. Formas de evitarlos.

· Dramatizar situaciones de enfermedades.

· Comentarios sobre la importancia de una alimentación adecuada. Qué cosas nos alimentan y que cosas no. El agua como nutriente importante para la vida.

• Clasificación de los alimentos en: frutas, verduras, carnes, lácteos y cereales de acuerdo a su origen: animal, vegetal y mineral.
• Elaboración de distintas comidas.
• Trabajo con envases o etiquetas de distintos alimentos.

· Armar una lámina con los diferentes alimentos que nos ayudan a la salud.

· Conocer la influencia de los cambios climáticos en la salud. Forma de prevención.

Recursos

Materiales: Espacio físico (Jardín de infantes- sala)

Materiales didácticos:

Ø Del maestro: Material gráfico, material literario, ilustraciones, CD, etc.

Ø Del niño: Plasticola, tijera, envases o etiquetas de alimentos, frutas, verduras, cepillo de dientes, pasta dental..., entre otros.

Humanos: Niños, directivo, docente, docente del área de música, profesionales, padres y/o tutores, personal de servicio.

Duración de la unidad didáctica: Cada una de los ejes durará aproximadamente 15 días.

Evaluación

Se llevará a cabo mediante la observación directa durante las actividades y manifestaciones de los niños. Se tendrán en cuenta las producciones gráficas, verbales y actitudinales.

La información obtenida servirá para tomar decisiones, reflexionar, planificar y reajustar la práctica educativa para manejar el proceso de enseñanza – aprendizaje.