Planificación mínima focalizada Vistiendo a los niños y niñas
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones Lógico matemáticas y cuantificación
Aprendizaje esperado
Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. (8)
Aprendizaje esperado especifico
Emplear los números para contar, informarse y ordenar elementos de la realidad
Articulación NB1
Identificar e interpretar la información que proporcionan los números presentes en el entorno y utilizar números para comunicar información en forma oral y escrita, en situaciones correspondientes a distintos usos.
Inicio: Sentados los niños y niñas en semi circulo, frente al pizarrón, la educadora mostrara una lamina de otoño invierno donde se observan niños, preguntando¿ Como están vestidos? ¿Qué se usa para salir? ¿Qué prendas nos ponemos primero? Invitando a los niños a realizar un listado de prendas que utilizamos en otoño invierno.
Desarrollo: Luego de construir el listado de prendas, se procederá a dar un numero a lo que se pone primero, para así ordenar correlativamente la acción de vestirnos, invitando a los niños a jugar a la mímica con alguna prenda en particular, identificando la prenda y el numero que le corresponda. Luego cada niño se dibujara a si mismo vistiéndose, identificando las prendas que lleva en su dibujo.
Cierre: Estando los niños y niñas en el circulo, la educadora pregunta, ¿Es importante vestirse ordenadamente? ¿Podemos ponernos primero la chaqueta? ¿Por qué? ¿Qué es importante saber antes de empezar a vestirnos?
Recursos: Papelografo, plumón, pizarra, lápices, hojas
Evaluación: Escala de apreciación
Indicador : Señala un orden lógico para vestirse.
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sábado, 27 de septiembre de 2008
Planificacion mínima Focalizada
Un cuento eje "Margarita"
Cuento Eje:
Margarita
Relato
Margarita no tiene almanaque, y sin embargo es la primera en saber cuándo llega el travieso otoño. Ocurre que Margarita es una tortuga de costumbres muy atortujadas y como a todas las tortugas le encanta dormir mientras los tibios rayos del sol le hacen cosquillas. Pero, apenas los rayitos dejan de calentar su duro caparazón y las hojitas comienzan a caer de los árboles, Margarita se prepara. Y despacito, despacito, con una pereza muy perezosa, arma una cuevita con hojitas doradas y ramitas secas, en el lugar mas escondido del jardín. Desde allí, le guiña un ojo al Otoño y durmiendo espera que pasen los fríos, las lluvias y los vientos
Ámbito: Comunicación
Núcleo Lenguajes artísticos
Aprendizaje esperado
Innovar en sus posibilidades creativas a través del manejo de diversas técnicas, materiales, instrumentos, perfeccionándose en el uso de ellos. (9)
Aprendizaje esperado especifico.
Innovar en sus posibilidades creativas utilizando diversos materiales para expresar los sentimientos y emociones que le genero el relato.
Inicio:
La educadora se ubica frente a los niños y niñas n el circulo, invitándolos a relajarse con movimientos de cabeza y cuello, preparándose para la escucha atenta de un relato, pregunta¿ de que se tratara lo que vamos a escuchar? ¿Por qué creen que trata de eso?, ¿veamos? , dando inicio al relato oral.
Desarrollo: Luego de escuchar se genera un pequeño dialogo en relación a los escuchado, invitando a los niños y niñas a separase por grupos de acuerdo al interés, cada grupo trabajara para producir un producto artístico que tenga relación con el contenido del relato
Cierre: Ubicados nuevamente en el circulo cada grupo presentara su creación al resto, contando que hicieron, con que lo hicieron, que materiales utilizaron y que quisieron representar.
Recursos: Hojas, lápices, pegamento, ramas, cajas plásticas, pinceles, pinturas, plasticina, greda, instrumentos musicales
Evaluación:
Registro de observación
Indicador:
Señala o dice que representa su creación.
Cuento Eje:
Margarita
Relato
Margarita no tiene almanaque, y sin embargo es la primera en saber cuándo llega el travieso otoño. Ocurre que Margarita es una tortuga de costumbres muy atortujadas y como a todas las tortugas le encanta dormir mientras los tibios rayos del sol le hacen cosquillas. Pero, apenas los rayitos dejan de calentar su duro caparazón y las hojitas comienzan a caer de los árboles, Margarita se prepara. Y despacito, despacito, con una pereza muy perezosa, arma una cuevita con hojitas doradas y ramitas secas, en el lugar mas escondido del jardín. Desde allí, le guiña un ojo al Otoño y durmiendo espera que pasen los fríos, las lluvias y los vientos
Ámbito: Comunicación
Núcleo Lenguajes artísticos
Aprendizaje esperado
Innovar en sus posibilidades creativas a través del manejo de diversas técnicas, materiales, instrumentos, perfeccionándose en el uso de ellos. (9)
Aprendizaje esperado especifico.
Innovar en sus posibilidades creativas utilizando diversos materiales para expresar los sentimientos y emociones que le genero el relato.
Inicio:
La educadora se ubica frente a los niños y niñas n el circulo, invitándolos a relajarse con movimientos de cabeza y cuello, preparándose para la escucha atenta de un relato, pregunta¿ de que se tratara lo que vamos a escuchar? ¿Por qué creen que trata de eso?, ¿veamos? , dando inicio al relato oral.
Desarrollo: Luego de escuchar se genera un pequeño dialogo en relación a los escuchado, invitando a los niños y niñas a separase por grupos de acuerdo al interés, cada grupo trabajara para producir un producto artístico que tenga relación con el contenido del relato
Cierre: Ubicados nuevamente en el circulo cada grupo presentara su creación al resto, contando que hicieron, con que lo hicieron, que materiales utilizaron y que quisieron representar.
Recursos: Hojas, lápices, pegamento, ramas, cajas plásticas, pinceles, pinturas, plasticina, greda, instrumentos musicales
Evaluación:
Registro de observación
Indicador:
Señala o dice que representa su creación.
Unidad 1 : “Recordando lo aprendido con las vocales”
Unidad 1 : “Recordando lo aprendido con las vocales”
Subsector: Lenguaje y Comunicación
Curso: Primero año Básico
Semestre I : “Conocimiento de sí mismo e ingreso al mundo de la lectura y escritura” Tiempo Estimado: 18 horas
Fecha de Inicio: .................................
Aprendizajes Esperados:
- Escuchan comprensivamente variados textos literarios.
- Recuperan textos tradicionales y los memorizan a partir de la audición.
- Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulación adecuada.
- Comprenden y dan instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar.
- Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones.
- Memorizan la secuencia de las vocales.
- Manejan destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva. Comprenden y utilizan términos propios del lenguaje escrito.
Indicadores:
- Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narración o lectura de cuentos.
- Cuentan con sus propias palabras algunos episodios de cuentos escuchados.
- Recuerdan y repiten rimas, letras de rondas, canciones, adivinanzas y otras formas literarias simples. Toman la palabra con frecuencia ny seguridad, dando a entender lo que dicen y respetando el turno de los otros. Siguen y dan instrucciones claras y precisas.
- Distinguen entre imagen o ilustración y texto escrito. Repiten de memoria las vocales.
- Toman correctamente el lápiz, Trazan líneas continuas y laberintos sin levantar el lápiz. Efectúan trazados y guirnaldas semejantes a algunas formas de escritura.
- Comprenden y utilizan términos referidos a nociones espacio – temporales.
Motivación: Acompañados del CD “Girasol”, aprenden y entonan canciones infantil, acompañándolas de fono mímica. Esta actividad se realiza en el patio para facilitar el movimiento del grupo y su desplazamiento.
Realizan en el patio movimientos de motricidad gruesa y de apoyo a la lateralidad.
- Trabajan en lámina y pintan lo que se indica: lo que está encima, lo más grande, lo que está debajo, lo que está dentro, lo que está entre, lo que está a la derecha.
- Trabajan en el cuaderno reforzando ubicación espacial.
CLASE 2 (2 hrs)
Motivación: Aprenden canción “La Bruja Maruja” que refuerza las rimas, enfatizando sonido final y sonido inicial.
- Trabajan en lámina de la malvada bruja que se quiere llevar todo lo que ve... pero sólo se lleva las cosas que terminan igual que ella.
- Unen los dibujos de la columna A con los de la columna B, según su terminación y su sonido inicial.
(Ej: pato tomate)
- Este era un rey que tenía un regalo escondido, y para llegar a él, había que seguir el camino por donde se encuentren cosas que comiencen con sonido re. ¿Ayudémoslo?
- Trabajan en el cuaderno reforzando trazos de grafomotricidad fina y ejercitando ubicación espacial.
CLASE 3 (2 hrs)
Motivación: Observan caja con un signo de interrogación notorio. Infieren su contenido. En ella hay muchos juguetes y tarjetas con dibujos que refuerzan la apreciación de la cantidad de sílabas de palabras dadas. Ejemplos: martillo – llave – dos – escobar – vaso – ventilador – taza – hormiga – juguete – conejo – perro – loro, etc.
- Trabajan en lámina que refuerza el ejercicio hecho antes.
- Ejercitan trazos teniendo especial cuidado en su dirección, en la forma de tomar el lápiz y en la ubicación espacial en la hoja y en el cuaderno.
- Trabajan en el cuaderno reforzando trazos de grafomotricidad fina y ejercitando ubicación espacial.
CLASE 4 ( 2 hrs)
Motivación: Entonan canción de “Las Vocales” de Cachureos.
- Observan tarjetas con dibujos de diferente sonido inicial. Clasifican los que comienzan con sonido “a”.
- Ejercitan trazos que refuerzan lo aprendido en el 2º Nivel Transición, y que apoyan el aprendizaje de la vocal “a”. Practican los movimientos de la “a”.
- Ubican en un árbol (hecho en cartón forrado y pintado a color en tamaño gigante) las tarjetas de los dibujos que comienzan con “a”.
- Encierran en un círculo las letras “a” que encuentran en etiquetas de objetos que vemos en nuestro diario vivir.
- Escriben una “a” debajo de cada dibujo: anillo, árbol, avión, abeja.
- En una lámina que refuerza figura y fondo pintan: de color amarillo los ,, l las “a” de color verde y las “A” de color azul.
- Trabajan en el cuaderno reforzando trazos de grafomotricidad fina y ejercitando ubicación espacial. Ejercitan la escritura de la “a”.
- Trabajan en el cuaderno.
- Se llevan prendido en la solapa un “árbol” hecho en goma eva con un alfiler de gancho. Para recibirla, cada niño(a) debe decir una palabras que comience con “a”.
CLASE 5 (2 hrs)
Motivación: Entonan canción de “Las Vocales” de Cachureos.
- Observan tarjetas con diferentes dibujos: isla, imán, perro, limón, cohete, iglesia, paraguas, iglú, indio, etc, entre otros que son distractores.
- Ubican en una isla (hecha en cartón forrado y pintada a color en tamaño gigante) las tarjetas de dibujos con sonido inicial “i”.
- Practican la escritura de la letra “i”.
- En lámina de trabajo, con dibujos y sus nombres escritos, pintan las vocales que hay en cada palabra.
- Memorizan poema “¡Miau, miau!”
- Trabajan en el cuaderno.
- Se llevan prendida en la solapa una “isla” hecha en goma eva con un alfiler de gancho. Para recibirla cada niño(a) debe decir una palabra que comience con “i”.
CLASE 6
Motivación: Entonan canción de “Las Vocales” de Cachureos.
- Observan tarjetas con diferentes dibujos: isla, imán, perro, limón, cohete, iglesia, paraguas, iglú, indio, etc, entre otros que son distractores.
- Ubican en una isla (hecha en cartón forrado y pintada a color en tamaño gigante) las tarjetas de dibujos con sonido inicial “i”.
- Practican la escritura de la letra “i”.
- En lámina de trabajo, con dibujos y sus nombres escritos, pintan las vocales que hay en cada palabra.
- Memorizan poema “¡Miau, miau!”
- Trabajan en el cuaderno.
- Se llevan prendida en la solapa una “isla” hecha en goma eva con un alfiler de gancho. Para recibirla cada niño(a) debe decir una palabra que comience con “i”.
CLASE 7
Motivación: Entonan canción de “Las Vocales” de Cachureos.
- Observan tarjetas con dibujos: olla, ojo, oso, uno, ocho, sandía, espejo, ola, oso, etc, entre otros distractores.
- Ubican en una oveja (hecha en cartón forrado y pintada a color en tamaño gigante) las tarjetas de dibujos con sonido inicial “o”.
- Practican la escritura de la letra “o”
- En lámina de trabajo, unen al globo o de Omar los dibujos que terminan con “o”, como globo.
Ejemplos: dinosaurio, auto, hoja, anillo, vaca, helado, sombrero, mariposa, queso, conejo, etc.
Marcan con una X la vocal con que comienza cada dibuja (en una tabla de doble entrada).
Pintan los ositos que tengan una palabra que empiece con la letra “o”. Trabajan en el cuaderno.
- Se llevan en la solapa prendido un “oso” diciendo antes algo que comience con “o”.
CLASE 8
Motivación: Entonan canción de “Las Vocales” de Cachureos.
- Observan tarjetas con dibujos: uniforme, uno, uva, unicornio, zapatos, uslero, chancho, etc, entre otros distractores.
- Ubican en un unicornio (hecho en cartón forrado, a color y en tamaño gigante) las tarjetas de dibujos con sonido inicial “u”. Practican escritura de la vocal “u”.
- En lámina de trabajo practican escritura,
- “Hada, hada, apunta tu varita mágica a la unión de las letras con que comienza cada dibujo”...
Ejemplo: ala – estrella (ae); uva – imán – ancla (uia), etc.
- Se llevan en la solapa una “uva” diciendo antes algo que comience con “u”.
CLASE 9
Motivación: Escuchan atentamente de un casette el cuento “ El caballo del rey”. Cuentan lo entendido, responden preguntas dirigidas y responden lámina de comprensión lectora.
- Retroalimentan lo aprendido en las vocales.
- Trabajan en lámina: Nombran los dibujos y marcan las letras A, a en cada nombre: Álamo, árbol, agua, casa, araña, ala; Dibujan una cara para cada nombre propio: Ema, Esteban, Eliana, Emilio; Pintan las palabras del color que corresponde a la clave: rojo: ia, verde: ea, amarillo: ei, Ejs: piano, Andrea, Eliana, fea, reina, mía, seis, día; Entonan la camción “Periquito el bandolero” enfatizando en el sonido “o”; Escriben las letras U,u, en los planetas del sistema solar.
Ej: Merc__rio, Venu__s, Tierra, Marte, J__piter, Sat__rno, __rano, Nept__no, Platón.
- Pintan los grupos de vocales del color que corresponda.
Hueso (rojo) – cielo (azul) – auto (verde) – naipe (amarillo).
- Trabajan en el cuaderno se fija evaluación.
Subsector: Lenguaje y Comunicación
Curso: Primero año Básico
Semestre I : “Conocimiento de sí mismo e ingreso al mundo de la lectura y escritura” Tiempo Estimado: 18 horas
Fecha de Inicio: .................................
Aprendizajes Esperados:
- Escuchan comprensivamente variados textos literarios.
- Recuperan textos tradicionales y los memorizan a partir de la audición.
- Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulación adecuada.
- Comprenden y dan instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar.
- Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones.
- Memorizan la secuencia de las vocales.
- Manejan destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva. Comprenden y utilizan términos propios del lenguaje escrito.
Indicadores:
- Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narración o lectura de cuentos.
- Cuentan con sus propias palabras algunos episodios de cuentos escuchados.
- Recuerdan y repiten rimas, letras de rondas, canciones, adivinanzas y otras formas literarias simples. Toman la palabra con frecuencia ny seguridad, dando a entender lo que dicen y respetando el turno de los otros. Siguen y dan instrucciones claras y precisas.
- Distinguen entre imagen o ilustración y texto escrito. Repiten de memoria las vocales.
- Toman correctamente el lápiz, Trazan líneas continuas y laberintos sin levantar el lápiz. Efectúan trazados y guirnaldas semejantes a algunas formas de escritura.
- Comprenden y utilizan términos referidos a nociones espacio – temporales.
Motivación: Acompañados del CD “Girasol”, aprenden y entonan canciones infantil, acompañándolas de fono mímica. Esta actividad se realiza en el patio para facilitar el movimiento del grupo y su desplazamiento.
Realizan en el patio movimientos de motricidad gruesa y de apoyo a la lateralidad.
- Trabajan en lámina y pintan lo que se indica: lo que está encima, lo más grande, lo que está debajo, lo que está dentro, lo que está entre, lo que está a la derecha.
- Trabajan en el cuaderno reforzando ubicación espacial.
CLASE 2 (2 hrs)
Motivación: Aprenden canción “La Bruja Maruja” que refuerza las rimas, enfatizando sonido final y sonido inicial.
- Trabajan en lámina de la malvada bruja que se quiere llevar todo lo que ve... pero sólo se lleva las cosas que terminan igual que ella.
- Unen los dibujos de la columna A con los de la columna B, según su terminación y su sonido inicial.
(Ej: pato tomate)
- Este era un rey que tenía un regalo escondido, y para llegar a él, había que seguir el camino por donde se encuentren cosas que comiencen con sonido re. ¿Ayudémoslo?
- Trabajan en el cuaderno reforzando trazos de grafomotricidad fina y ejercitando ubicación espacial.
CLASE 3 (2 hrs)
Motivación: Observan caja con un signo de interrogación notorio. Infieren su contenido. En ella hay muchos juguetes y tarjetas con dibujos que refuerzan la apreciación de la cantidad de sílabas de palabras dadas. Ejemplos: martillo – llave – dos – escobar – vaso – ventilador – taza – hormiga – juguete – conejo – perro – loro, etc.
- Trabajan en lámina que refuerza el ejercicio hecho antes.
- Ejercitan trazos teniendo especial cuidado en su dirección, en la forma de tomar el lápiz y en la ubicación espacial en la hoja y en el cuaderno.
- Trabajan en el cuaderno reforzando trazos de grafomotricidad fina y ejercitando ubicación espacial.
CLASE 4 ( 2 hrs)
Motivación: Entonan canción de “Las Vocales” de Cachureos.
- Observan tarjetas con dibujos de diferente sonido inicial. Clasifican los que comienzan con sonido “a”.
- Ejercitan trazos que refuerzan lo aprendido en el 2º Nivel Transición, y que apoyan el aprendizaje de la vocal “a”. Practican los movimientos de la “a”.
- Ubican en un árbol (hecho en cartón forrado y pintado a color en tamaño gigante) las tarjetas de los dibujos que comienzan con “a”.
- Encierran en un círculo las letras “a” que encuentran en etiquetas de objetos que vemos en nuestro diario vivir.
- Escriben una “a” debajo de cada dibujo: anillo, árbol, avión, abeja.
- En una lámina que refuerza figura y fondo pintan: de color amarillo los ,, l las “a” de color verde y las “A” de color azul.
- Trabajan en el cuaderno reforzando trazos de grafomotricidad fina y ejercitando ubicación espacial. Ejercitan la escritura de la “a”.
- Trabajan en el cuaderno.
- Se llevan prendido en la solapa un “árbol” hecho en goma eva con un alfiler de gancho. Para recibirla, cada niño(a) debe decir una palabras que comience con “a”.
CLASE 5 (2 hrs)
Motivación: Entonan canción de “Las Vocales” de Cachureos.
- Observan tarjetas con diferentes dibujos: isla, imán, perro, limón, cohete, iglesia, paraguas, iglú, indio, etc, entre otros que son distractores.
- Ubican en una isla (hecha en cartón forrado y pintada a color en tamaño gigante) las tarjetas de dibujos con sonido inicial “i”.
- Practican la escritura de la letra “i”.
- En lámina de trabajo, con dibujos y sus nombres escritos, pintan las vocales que hay en cada palabra.
- Memorizan poema “¡Miau, miau!”
- Trabajan en el cuaderno.
- Se llevan prendida en la solapa una “isla” hecha en goma eva con un alfiler de gancho. Para recibirla cada niño(a) debe decir una palabra que comience con “i”.
CLASE 6
Motivación: Entonan canción de “Las Vocales” de Cachureos.
- Observan tarjetas con diferentes dibujos: isla, imán, perro, limón, cohete, iglesia, paraguas, iglú, indio, etc, entre otros que son distractores.
- Ubican en una isla (hecha en cartón forrado y pintada a color en tamaño gigante) las tarjetas de dibujos con sonido inicial “i”.
- Practican la escritura de la letra “i”.
- En lámina de trabajo, con dibujos y sus nombres escritos, pintan las vocales que hay en cada palabra.
- Memorizan poema “¡Miau, miau!”
- Trabajan en el cuaderno.
- Se llevan prendida en la solapa una “isla” hecha en goma eva con un alfiler de gancho. Para recibirla cada niño(a) debe decir una palabra que comience con “i”.
CLASE 7
Motivación: Entonan canción de “Las Vocales” de Cachureos.
- Observan tarjetas con dibujos: olla, ojo, oso, uno, ocho, sandía, espejo, ola, oso, etc, entre otros distractores.
- Ubican en una oveja (hecha en cartón forrado y pintada a color en tamaño gigante) las tarjetas de dibujos con sonido inicial “o”.
- Practican la escritura de la letra “o”
- En lámina de trabajo, unen al globo o de Omar los dibujos que terminan con “o”, como globo.
Ejemplos: dinosaurio, auto, hoja, anillo, vaca, helado, sombrero, mariposa, queso, conejo, etc.
Marcan con una X la vocal con que comienza cada dibuja (en una tabla de doble entrada).
Pintan los ositos que tengan una palabra que empiece con la letra “o”. Trabajan en el cuaderno.
- Se llevan en la solapa prendido un “oso” diciendo antes algo que comience con “o”.
CLASE 8
Motivación: Entonan canción de “Las Vocales” de Cachureos.
- Observan tarjetas con dibujos: uniforme, uno, uva, unicornio, zapatos, uslero, chancho, etc, entre otros distractores.
- Ubican en un unicornio (hecho en cartón forrado, a color y en tamaño gigante) las tarjetas de dibujos con sonido inicial “u”. Practican escritura de la vocal “u”.
- En lámina de trabajo practican escritura,
- “Hada, hada, apunta tu varita mágica a la unión de las letras con que comienza cada dibujo”...
Ejemplo: ala – estrella (ae); uva – imán – ancla (uia), etc.
- Se llevan en la solapa una “uva” diciendo antes algo que comience con “u”.
CLASE 9
Motivación: Escuchan atentamente de un casette el cuento “ El caballo del rey”. Cuentan lo entendido, responden preguntas dirigidas y responden lámina de comprensión lectora.
- Retroalimentan lo aprendido en las vocales.
- Trabajan en lámina: Nombran los dibujos y marcan las letras A, a en cada nombre: Álamo, árbol, agua, casa, araña, ala; Dibujan una cara para cada nombre propio: Ema, Esteban, Eliana, Emilio; Pintan las palabras del color que corresponde a la clave: rojo: ia, verde: ea, amarillo: ei, Ejs: piano, Andrea, Eliana, fea, reina, mía, seis, día; Entonan la camción “Periquito el bandolero” enfatizando en el sonido “o”; Escriben las letras U,u, en los planetas del sistema solar.
Ej: Merc__rio, Venu__s, Tierra, Marte, J__piter, Sat__rno, __rano, Nept__no, Platón.
- Pintan los grupos de vocales del color que corresponda.
Hueso (rojo) – cielo (azul) – auto (verde) – naipe (amarillo).
- Trabajan en el cuaderno se fija evaluación.
martes, 16 de septiembre de 2008
Actividades para potenciar la orientación espacial
La orientación espacial juega un papel muy importante en el desarrollo de los aprendizajes. Por este motivo en el presente artículo os proponemos una serie de actividades yh materiales que esperemos sean de vuestra utilidad:
ACTIVIDADES
-En una fase inicial conviene asegurar que el esquema corporal se encuentra bien asentado, para lo cual podemos utilizar las siguientes actividades:
Con los ojos cerrados, tocarse distintas partes del cuerpo siguiendo las instrucciones del educador, trabajado también los lados del cuerpo. Inicialmente, será muy preciso ir ayudando a el niño (a) a que conozca el nombre de las partes de su cuerpo.
-Por ejemplo: Tócate la nariz con la mano izquierda.
-Distiguir entre la derecha y la izquierda.
-El niño (a) se pone enfrente de la educador/a con las palmas de cara a la niña y la niña igual. Entonces la educadora debe decir el movimiento que tiene que hacer el niño(a), por ejemplo: derecha – derecha, de forma que la mano derecha de la niña debe ir a la mano derecha de la educador/a.
-El espejo; la niño(a) debe imitar los movimientos de la educadora como si fuera un espejo.
Distinción de derecha e izquierda en distintas posiciones, siempre sobre si misma o sobre la educador/a.
ACTIVIDADES
-En una fase inicial conviene asegurar que el esquema corporal se encuentra bien asentado, para lo cual podemos utilizar las siguientes actividades:
Con los ojos cerrados, tocarse distintas partes del cuerpo siguiendo las instrucciones del educador, trabajado también los lados del cuerpo. Inicialmente, será muy preciso ir ayudando a el niño (a) a que conozca el nombre de las partes de su cuerpo.
-Por ejemplo: Tócate la nariz con la mano izquierda.
-Distiguir entre la derecha y la izquierda.
-El niño (a) se pone enfrente de la educador/a con las palmas de cara a la niña y la niña igual. Entonces la educadora debe decir el movimiento que tiene que hacer el niño(a), por ejemplo: derecha – derecha, de forma que la mano derecha de la niña debe ir a la mano derecha de la educador/a.
-El espejo; la niño(a) debe imitar los movimientos de la educadora como si fuera un espejo.
Distinción de derecha e izquierda en distintas posiciones, siempre sobre si misma o sobre la educador/a.
jueves, 4 de septiembre de 2008
Registro anecdótico
EJEMPLO DE : Registro anecdótico
Fecha : / /
Alumno: nombre del niño o la niña
Edad del niño(a) 5 años
Momento: Hora de llegada
Descripción u observación:Al ahora de recibir a los niños (aquí va el nombre del niño(a)) se despide de su madre diciéndole Bay, kisses, I love y de igual forma su madre le responde.La maestra le dice ¿y como se dice buenos días? y ella responde morning.
Análisis de lo observado:La niña emplea algunas palabras en ingles, y en su hogar la estimulan para el aprendizaje de otro idioma.
Registro anecdótico Es un instrumento de evaluación que se emplea para resaltar o describir situaciones, acontecimientos que son significativos, que no estaban previsto para ser observado en determinado momento, o que no se han observado con anterioridad.
En Educación Inicial: se emplea la técnica de Observación focalizada o no focalizada, en donde la primera esta previamente planificada por el docente para ser observado, y la segunda surgen inesperadamente.
En el ejemplo anterior se describe una observacion no focalizada.
Fecha : / /
Alumno: nombre del niño o la niña
Edad del niño(a) 5 años
Momento: Hora de llegada
Descripción u observación:Al ahora de recibir a los niños (aquí va el nombre del niño(a)) se despide de su madre diciéndole Bay, kisses, I love y de igual forma su madre le responde.La maestra le dice ¿y como se dice buenos días? y ella responde morning.
Análisis de lo observado:La niña emplea algunas palabras en ingles, y en su hogar la estimulan para el aprendizaje de otro idioma.
Registro anecdótico Es un instrumento de evaluación que se emplea para resaltar o describir situaciones, acontecimientos que son significativos, que no estaban previsto para ser observado en determinado momento, o que no se han observado con anterioridad.
En Educación Inicial: se emplea la técnica de Observación focalizada o no focalizada, en donde la primera esta previamente planificada por el docente para ser observado, y la segunda surgen inesperadamente.
En el ejemplo anterior se describe una observacion no focalizada.
lunes, 1 de septiembre de 2008
JUEGO: LANZAR Y RECIBIR
JUEGO LANZAR Y RECIBIR
Son actividades bàsicas de la coordinaciòn òculo - manual. Ambos ejercicios desarrollan la precision y el control propio.
La capacidad para lanzar se desarrolla en los niños y niñas antes que la de recibir, porque èsta conlleva ajustes posturales y perceptivos - morotes màs complejos. Ambas destrezas, de lanzar y reciir la pelota, dependen en gran medida de la ejercitacion. Ppor lo tabto es necesario ofrecer a los niños y niñas desde pequeños, variadas posibilidades de practicarlas, lo que a la larga, favorecerà su dominio sobre ellas.
Actividades:
1.- Cometas al cielo.
Edad: desde los 2 años
Obejtivo: desarrollar la habilidad de lanzar.
Materiales:
- bolsas plàsticas de supermercado rellenas con paple de diario, simulando un cometa, una por niño.
- un aro para el docente.
Indicaciones.
- Preocùpese que los niños esten bien separados para no se puedan pegar con los cometas.
- Entregue a cada uno un cometa y pregùnteles quièn puede lanzarlo mas alto,usando sus dos manos.
- En niveles de niños mas grandes, pìdales que tambien traten de cogerlos, con ambas manos, luego, que los lancen con una mano y los reciban con las dos. Cuando tengan más práctica, desplácese con su aro y pídales que traten de embocar su cometa en el aro.
Son actividades bàsicas de la coordinaciòn òculo - manual. Ambos ejercicios desarrollan la precision y el control propio.
La capacidad para lanzar se desarrolla en los niños y niñas antes que la de recibir, porque èsta conlleva ajustes posturales y perceptivos - morotes màs complejos. Ambas destrezas, de lanzar y reciir la pelota, dependen en gran medida de la ejercitacion. Ppor lo tabto es necesario ofrecer a los niños y niñas desde pequeños, variadas posibilidades de practicarlas, lo que a la larga, favorecerà su dominio sobre ellas.
Actividades:
1.- Cometas al cielo.
Edad: desde los 2 años
Obejtivo: desarrollar la habilidad de lanzar.
Materiales:
- bolsas plàsticas de supermercado rellenas con paple de diario, simulando un cometa, una por niño.
- un aro para el docente.
Indicaciones.
- Preocùpese que los niños esten bien separados para no se puedan pegar con los cometas.
- Entregue a cada uno un cometa y pregùnteles quièn puede lanzarlo mas alto,usando sus dos manos.
- En niveles de niños mas grandes, pìdales que tambien traten de cogerlos, con ambas manos, luego, que los lancen con una mano y los reciban con las dos. Cuando tengan más práctica, desplácese con su aro y pídales que traten de embocar su cometa en el aro.
miércoles, 27 de agosto de 2008
Obras de arte con hielo y sal
Obras de arte con hielo y sal
Tipo: Proyectos
Habilidad: Pensamiento crítico, Ciencia & medio ambiente
Este proyecto de arte le permite a los niños crear su propia escultura de hielo de colores utilizando sal de piedra y tintes de comida en un bloque sólido de hielo. Toda la actividad es como una mini-lección de ciencia porque les enseña a los niños la reacción física de la sal sobre el hielo.
¿Qué aprendemos?
Este proyecto de arte es excelente para enseñar a resolver problemas y alentar a los niños a ser persistentes. Además, les enseña el concepto de sólidos transformándose en líquidos. También promueve la coordinación mano-ojo y permite que los niños usen sus habilidades motoras finas. Finalmente, incentiva el desarrollo del lenguaje, porque los niños se emocionan con lo que ven y quieren hablar al respecto. Esta es una actividad libre, así que no existe una manera correcta or equivocada de hacer este proyecto. Los niños no se sentirán ansiosos por saber si los “están haciendo correctamente”. Es excelente para cimentar la auto-estima de los niños.
Materiales
Cartones de medio galón de leche
Sal de piedra
Hielo
Colorante de comida
Gotero
Actividad
Primero, llene cartones de leche de medio galón con agua y deje que se congelen durante la noche hasta formar bloques sólidos de hielo. Usted puede hacer esta actividad adentro de su local o afuera, pero si lo hace adentro, debería cubrir su mesa con plástico. Para los niños de cuatro a cinco años, usted puede incentivarlos a que resuelvan problemas sacando los cartones con hielo sólido a la mesa y diciéndoles, “Bueno, vamos a hacer esta actividad, pero ustedes deben descubrir cómo sacar el hielo del cartón”. Si se rinden y dicen, “No podemos hacerlo”, entonces motívelos a ser persistentes y a trabajar juntos para averiguar cómo podrían lograrlo. Los niños de dos a tres años aún no han desarrollado las habilidades motoras para poder sacar el hielo de los cartones por sí mismos, así que tendrá que asistirlos. Una vez que los bloques de hielo están fuera de sus contenedores, coja los bloques de hielo y póngalos parados en una sartén o contenedor de plástico (para recoger el agua del hielo conforme se derrite). Hable con los niños sobre la reacción química que se produce en el hielo cuando se rocía sal sobre él. Permita que los niños rocíen sal sobre la parte superior de los bloques de hielo. Luego, deje que escojan los diferentes colores para verter encima de los bloques de hielo con goteros. Los colorantes de comida se meterán por las ranuras que hace la sal en el hielo y creará una escultura de hielo realmente bonita. Para los niños más pequeños, manejar el gotero será un reto, así que debería enseñarles cómo usar uno y alentarlos a seguir usándolo hasta que tengan éxito. Motive a los niños a discutir lo que ven que pasa cuando añaden los colorantes de comida a sus esculturas de hielo. Recuerde que la escultura de hielo es sólo temporal. Sería bueno tomar una foto Polaroid o digital de cada escultura antes que se derrita.
Tipo: Proyectos
Habilidad: Pensamiento crítico, Ciencia & medio ambiente
Este proyecto de arte le permite a los niños crear su propia escultura de hielo de colores utilizando sal de piedra y tintes de comida en un bloque sólido de hielo. Toda la actividad es como una mini-lección de ciencia porque les enseña a los niños la reacción física de la sal sobre el hielo.
¿Qué aprendemos?
Este proyecto de arte es excelente para enseñar a resolver problemas y alentar a los niños a ser persistentes. Además, les enseña el concepto de sólidos transformándose en líquidos. También promueve la coordinación mano-ojo y permite que los niños usen sus habilidades motoras finas. Finalmente, incentiva el desarrollo del lenguaje, porque los niños se emocionan con lo que ven y quieren hablar al respecto. Esta es una actividad libre, así que no existe una manera correcta or equivocada de hacer este proyecto. Los niños no se sentirán ansiosos por saber si los “están haciendo correctamente”. Es excelente para cimentar la auto-estima de los niños.
Materiales
Cartones de medio galón de leche
Sal de piedra
Hielo
Colorante de comida
Gotero
Actividad
Primero, llene cartones de leche de medio galón con agua y deje que se congelen durante la noche hasta formar bloques sólidos de hielo. Usted puede hacer esta actividad adentro de su local o afuera, pero si lo hace adentro, debería cubrir su mesa con plástico. Para los niños de cuatro a cinco años, usted puede incentivarlos a que resuelvan problemas sacando los cartones con hielo sólido a la mesa y diciéndoles, “Bueno, vamos a hacer esta actividad, pero ustedes deben descubrir cómo sacar el hielo del cartón”. Si se rinden y dicen, “No podemos hacerlo”, entonces motívelos a ser persistentes y a trabajar juntos para averiguar cómo podrían lograrlo. Los niños de dos a tres años aún no han desarrollado las habilidades motoras para poder sacar el hielo de los cartones por sí mismos, así que tendrá que asistirlos. Una vez que los bloques de hielo están fuera de sus contenedores, coja los bloques de hielo y póngalos parados en una sartén o contenedor de plástico (para recoger el agua del hielo conforme se derrite). Hable con los niños sobre la reacción química que se produce en el hielo cuando se rocía sal sobre él. Permita que los niños rocíen sal sobre la parte superior de los bloques de hielo. Luego, deje que escojan los diferentes colores para verter encima de los bloques de hielo con goteros. Los colorantes de comida se meterán por las ranuras que hace la sal en el hielo y creará una escultura de hielo realmente bonita. Para los niños más pequeños, manejar el gotero será un reto, así que debería enseñarles cómo usar uno y alentarlos a seguir usándolo hasta que tengan éxito. Motive a los niños a discutir lo que ven que pasa cuando añaden los colorantes de comida a sus esculturas de hielo. Recuerde que la escultura de hielo es sólo temporal. Sería bueno tomar una foto Polaroid o digital de cada escultura antes que se derrita.
Contando Cuentos con Objetos
Contando Cuentos con Objetos
Tipo: Lectura
Habilidad: Lenguaje & alfabetismo, Juego & creatividad
La lectura es la actividad clave para que su niño tenga éxito en la escuela y en la vida. Una de las mejores maneras en las que usted puede estimular a su niño para que se transforme en un ávido lector es el hacer de la lectura una actividad divertida que forme parte de su vida diaria.En esta actividad, usted aprenderá otra manera creativa de hacer que la lectura sea divertida para los niños.
¿Qué aprendemos?
AlfabetizaciónDesarrollo del lenguajeLas partes de una historia (comienzo, mitad y final)
Materiales
Libro de cuentos
Animales de peluche, juguetes, u otros objetos.
Actividad
Una manera fácil pero efectiva de hacer que la lectura sea más divertida es añadiendo objetos a la experiencia de narración de cuentos. Simplemente escoja un libro y reúna objetos que le corresponden a cada personaje o página del cuento. Por ejemplo, en el libro “En el océano”, usted puede recolectar animales – un pez clownfish, una tortuga, un pulpo y un tiburón – representando a cada personaje de la historia. Si no tiene juguetes o animales de peluche que representen los elementos del libro en particular, haga que sus niños mayores hagan su propio dibujo sobre los personajes u objetos.Déle un animal de peluche a cada niño en su grupo de narración de cuentos. A medida que van leyendo la historia del libro, motive a todos los niños a actuar la parte correspondiente que usted está leyendo. Usar objetos y hacer que los niños actúen la historia mientras usted les lee realmente hace que la experiencia sea divertida y expanda sus imaginaciones.
Tipo: Lectura
Habilidad: Lenguaje & alfabetismo, Juego & creatividad
La lectura es la actividad clave para que su niño tenga éxito en la escuela y en la vida. Una de las mejores maneras en las que usted puede estimular a su niño para que se transforme en un ávido lector es el hacer de la lectura una actividad divertida que forme parte de su vida diaria.En esta actividad, usted aprenderá otra manera creativa de hacer que la lectura sea divertida para los niños.
¿Qué aprendemos?
AlfabetizaciónDesarrollo del lenguajeLas partes de una historia (comienzo, mitad y final)
Materiales
Libro de cuentos
Animales de peluche, juguetes, u otros objetos.
Actividad
Una manera fácil pero efectiva de hacer que la lectura sea más divertida es añadiendo objetos a la experiencia de narración de cuentos. Simplemente escoja un libro y reúna objetos que le corresponden a cada personaje o página del cuento. Por ejemplo, en el libro “En el océano”, usted puede recolectar animales – un pez clownfish, una tortuga, un pulpo y un tiburón – representando a cada personaje de la historia. Si no tiene juguetes o animales de peluche que representen los elementos del libro en particular, haga que sus niños mayores hagan su propio dibujo sobre los personajes u objetos.Déle un animal de peluche a cada niño en su grupo de narración de cuentos. A medida que van leyendo la historia del libro, motive a todos los niños a actuar la parte correspondiente que usted está leyendo. Usar objetos y hacer que los niños actúen la historia mientras usted les lee realmente hace que la experiencia sea divertida y expanda sus imaginaciones.
martes, 26 de agosto de 2008
Actividades de Matemáticas (2)
Actividades de Matemáticas (2)
Tipo: Arte
Habilidad: Matemáticas & números
Las matemáticas son mucho más que simplemente contar, sumar, y restar, especialmente cuando son niños menores de 3 años los que las están aprendiendo. En esta actividad, usted descubrirá cómo puede ayudar a sus niños a aprender conceptos simples de matemáticas con cosas que encontrará en su casa.
¿Qué aprendemos?
Los niños aprenden a clasificar objetosLos niños aprenden el concepto de orden numéricoLos niños aprenden a formar pares
Materiales o ingredientes
Canciones de Números
Guante
Marcador
Pares de Abarrotes
Dos envases iguales y vacíos de comida, como cajas de huevos, de leche, de cereal, etc.
¿Cuál es diferente?
Crayones, pelotas, bloques
Direcciones
Cuando pensamos en las matemáticas, normalmente pensamos en sumar, restar, contar, etc. Pero las matemáticas son mucho más que eso - especialmente para los niños menores de 3 años. Los conceptos de matemáticas incluyen aprender sobre el orden numérico, a emparejar cosas en pares, y a ser capaces de clasificar objetos basados en sus diferencias y similitudes. Las siguientes actividades pueden realizarse con objetos del hogar.Canciones de NúmerosLas canciones de números se pueden hacer con sólo un guante y un marcador. Por ejemplo, para la canción "Five Little Speckled Frogs" (Cinco Sapitos Moteados), tome un guante y dibuje una cabeza de sapo en cada uno de los cinco dedos. Usted puede inventarse su propia canción donde cuente animales u objetos con los dedos, de uno en uno.Pares de AbarrotesPara los pares de abarrotes, todo lo que tiene que hacer es recolectar cajas vacías de artículos del supermercado. Puede usar una variedad de envases vacíos de comida, como cajas de huevos, de leche, de cereal, botellas pequeñas de agua, etc. Coloque los envases vacíos de comida en bolsas del supermercado y pídale a su niño que le ayude a encontrar la pareja.
¿Cuál es Diferente? Para la actividad de clasificación, usted puede usar los juguetes de sus niños para crear grupos de cosas que son parecidas entre sí, junto con un objeto que sea diferente. Puede usar pelotas, crayones u otros juguetes de los niños. Para cada tipo de objeto, junte tres que son idénticos más uno que sea diferente de alguna manera. Puede ser diferente en color, tamaño, forma o textura. Pídale a su niño que encuentre el objeto diferente en cada grupo y pregúntele por qué es diferente.
Tipo: Arte
Habilidad: Matemáticas & números
Las matemáticas son mucho más que simplemente contar, sumar, y restar, especialmente cuando son niños menores de 3 años los que las están aprendiendo. En esta actividad, usted descubrirá cómo puede ayudar a sus niños a aprender conceptos simples de matemáticas con cosas que encontrará en su casa.
¿Qué aprendemos?
Los niños aprenden a clasificar objetosLos niños aprenden el concepto de orden numéricoLos niños aprenden a formar pares
Materiales o ingredientes
Canciones de Números
Guante
Marcador
Pares de Abarrotes
Dos envases iguales y vacíos de comida, como cajas de huevos, de leche, de cereal, etc.
¿Cuál es diferente?
Crayones, pelotas, bloques
Direcciones
Cuando pensamos en las matemáticas, normalmente pensamos en sumar, restar, contar, etc. Pero las matemáticas son mucho más que eso - especialmente para los niños menores de 3 años. Los conceptos de matemáticas incluyen aprender sobre el orden numérico, a emparejar cosas en pares, y a ser capaces de clasificar objetos basados en sus diferencias y similitudes. Las siguientes actividades pueden realizarse con objetos del hogar.Canciones de NúmerosLas canciones de números se pueden hacer con sólo un guante y un marcador. Por ejemplo, para la canción "Five Little Speckled Frogs" (Cinco Sapitos Moteados), tome un guante y dibuje una cabeza de sapo en cada uno de los cinco dedos. Usted puede inventarse su propia canción donde cuente animales u objetos con los dedos, de uno en uno.Pares de AbarrotesPara los pares de abarrotes, todo lo que tiene que hacer es recolectar cajas vacías de artículos del supermercado. Puede usar una variedad de envases vacíos de comida, como cajas de huevos, de leche, de cereal, botellas pequeñas de agua, etc. Coloque los envases vacíos de comida en bolsas del supermercado y pídale a su niño que le ayude a encontrar la pareja.
¿Cuál es Diferente? Para la actividad de clasificación, usted puede usar los juguetes de sus niños para crear grupos de cosas que son parecidas entre sí, junto con un objeto que sea diferente. Puede usar pelotas, crayones u otros juguetes de los niños. Para cada tipo de objeto, junte tres que son idénticos más uno que sea diferente de alguna manera. Puede ser diferente en color, tamaño, forma o textura. Pídale a su niño que encuentre el objeto diferente en cada grupo y pregúntele por qué es diferente.
Área de recibimiento
Área de recibimiento
Tipo: Para proveedores
Habilidad: Habilidad social & emocional
Hay maneras en que se puede disminuir la tensión de la transición al hacer que un niño se sienta bienvenido e importante. La organización de la entrada a su guardería, por ejemplo, les mostrará a los niños que están en un lugar seguro, y les ayudará en la transición - del cuidado de sus padres a la de un proveedor de cuidado infantil
¿Qué aprendemos?
Eres especial e importantePrepárate a aprenderTodo va estar bien
Materiales o ingredientes
Bloques
Animales
Duplos
Dinosaurios
Direcciones
El video modela maneras apropiadas e inapropiadas de organizar la entrada de su guardería y le muestra las necesidades y deseos de los niños. Se dará cuenta que al hablar con ellos aprenderá lo que más les gustaría ver cuando lleguen a su guardería y lo que más preferirían no ver. Esto le ayudará a los niños bajo su cuidado a sentirse seguros y en control una vez que llegan a su espacio.
Tipo: Para proveedores
Habilidad: Habilidad social & emocional
Hay maneras en que se puede disminuir la tensión de la transición al hacer que un niño se sienta bienvenido e importante. La organización de la entrada a su guardería, por ejemplo, les mostrará a los niños que están en un lugar seguro, y les ayudará en la transición - del cuidado de sus padres a la de un proveedor de cuidado infantil
¿Qué aprendemos?
Eres especial e importantePrepárate a aprenderTodo va estar bien
Materiales o ingredientes
Bloques
Animales
Duplos
Dinosaurios
Direcciones
El video modela maneras apropiadas e inapropiadas de organizar la entrada de su guardería y le muestra las necesidades y deseos de los niños. Se dará cuenta que al hablar con ellos aprenderá lo que más les gustaría ver cuando lleguen a su guardería y lo que más preferirían no ver. Esto le ayudará a los niños bajo su cuidado a sentirse seguros y en control una vez que llegan a su espacio.
Caja de juegos
Caja de juegos
Tipo: Juegos
Habilidad: Juego & creatividad, Habilidad social & emocional
Una caja de utilería es una caja que nos muestra un cierto tema para uso del juego dramático. Puede ser una caja de cartón, madera, o plástico, o inclusive una bolsa de papel. Cualquier tema es valido en el juego dramático, pero tiene que ser algo con el cual los niños se identifiquen y relacionen.
¿Qué aprendemos?
El tipo de juego más importante para los niños de 3 a 6 años Ayuda a los niños a entender sus experiencias Promueve alfabetización
Materiales o ingredientes
La Cocina y el Supermercado
Estufa
Utensilios
Un cartón de huevos
Un cartón de jugoUn cartón de leche
Tarjetas de crédito
Caja de cereal
Caja de pasta
Direcciones
Escoja un tema con el cual los niños se puedan relacionar. Si los proveedores les dan un tema que no conocen, el juego dramático será limitado. En la lista anterior, por ejemplo, hay elementos que indican un lugar específico; en este caso, la cocina y el supermercado. Como los niños conocen estos lugares, podrán “inventar” un mundo con mucha imaginación y creatividad. Si usted les propone jugar a ser científicos nucleares, por ejemplo, los niños no van a saber qué hacer, y el juego dramático será limitado. Es importante introducir materiales de alfabetización, tales como una pluma o un papel para escribir, esto les ayudará a entender la importancia del lenguaje escrito en la vida diaria.Y recuerde, cuánto más pequeño el niño, más realista debe ser la caja de utilería.
Tipo: Juegos
Habilidad: Juego & creatividad, Habilidad social & emocional
Una caja de utilería es una caja que nos muestra un cierto tema para uso del juego dramático. Puede ser una caja de cartón, madera, o plástico, o inclusive una bolsa de papel. Cualquier tema es valido en el juego dramático, pero tiene que ser algo con el cual los niños se identifiquen y relacionen.
¿Qué aprendemos?
El tipo de juego más importante para los niños de 3 a 6 años Ayuda a los niños a entender sus experiencias Promueve alfabetización
Materiales o ingredientes
La Cocina y el Supermercado
Estufa
Utensilios
Un cartón de huevos
Un cartón de jugoUn cartón de leche
Tarjetas de crédito
Caja de cereal
Caja de pasta
Direcciones
Escoja un tema con el cual los niños se puedan relacionar. Si los proveedores les dan un tema que no conocen, el juego dramático será limitado. En la lista anterior, por ejemplo, hay elementos que indican un lugar específico; en este caso, la cocina y el supermercado. Como los niños conocen estos lugares, podrán “inventar” un mundo con mucha imaginación y creatividad. Si usted les propone jugar a ser científicos nucleares, por ejemplo, los niños no van a saber qué hacer, y el juego dramático será limitado. Es importante introducir materiales de alfabetización, tales como una pluma o un papel para escribir, esto les ayudará a entender la importancia del lenguaje escrito en la vida diaria.Y recuerde, cuánto más pequeño el niño, más realista debe ser la caja de utilería.
Jardín de sonidos
Tipo: Música
Habilidad: Lenguaje & alfabetismo, Juego & creatividad
En un jardín de sonidos se le permite al niño explorar sonidos golpeando y haciendo sonar distintos objetos. A los niños les encanta hacer ruido, así que prepárese para todo el que harán en esta actividad.
¿Qué aprendemos?
Cómo crear diferentes sonidos Diferenciar los tonos en la música y el sonido Los ayuda a sentirse seguros de sí mismos
Materiales o ingredientes
Ollas y sartenes viejas Tapa-bocinas viejos
Cucharas de madera y de metal
Botellas bien cerradas y llenas de piedritas Botellas de 5 galones
Cubo
Direcciones
Prepare su jardín de instrumentos juntando algunos sartenes, ollas, rines (asegúrese que no tienen orillas rasposas), botellitas de agua, un garrafón de 5 galones de agua, una cubeta de metal y cucharas de madera. Ponga distintas cantidades de canicas en las botellitas de agua y selle las tapas con cinta adhesiva resistente para que los niños no las abran accidentalmente. Ponga todos los objetos en el área de actividades y deje que los niños se sienten en el piso y hagan ruido. Anímelos a encontrar maneras de hacer sonidos nuevos golpeando los objetos en distintos ángulos, o, por ejemplo, usando una cuchara de metal en lugar de una de madera.
Habilidad: Lenguaje & alfabetismo, Juego & creatividad
En un jardín de sonidos se le permite al niño explorar sonidos golpeando y haciendo sonar distintos objetos. A los niños les encanta hacer ruido, así que prepárese para todo el que harán en esta actividad.
¿Qué aprendemos?
Cómo crear diferentes sonidos Diferenciar los tonos en la música y el sonido Los ayuda a sentirse seguros de sí mismos
Materiales o ingredientes
Ollas y sartenes viejas Tapa-bocinas viejos
Cucharas de madera y de metal
Botellas bien cerradas y llenas de piedritas Botellas de 5 galones
Cubo
Direcciones
Prepare su jardín de instrumentos juntando algunos sartenes, ollas, rines (asegúrese que no tienen orillas rasposas), botellitas de agua, un garrafón de 5 galones de agua, una cubeta de metal y cucharas de madera. Ponga distintas cantidades de canicas en las botellitas de agua y selle las tapas con cinta adhesiva resistente para que los niños no las abran accidentalmente. Ponga todos los objetos en el área de actividades y deje que los niños se sienten en el piso y hagan ruido. Anímelos a encontrar maneras de hacer sonidos nuevos golpeando los objetos en distintos ángulos, o, por ejemplo, usando una cuchara de metal en lugar de una de madera.
martes, 19 de agosto de 2008
Hijos de la Primavera
Hijos de la Primavera
Duración aproximada: 30 minutos
Tres historias del libro de leyendas latinoamericanas “Hijos de la primavera”. Presentan una serie de situaciones cómicas basadas en las travesuras de los personajes como el perro y el lobo, el ratón y el cocodrilo y, los niños ociosos. Ríanse con los títeres que rescatan a América Latina.
Esta actividad consiste básicamente en mostrar estas tres obras cortas que se encuentran descritas en detalle en el recuadro de “Materiales”.
inicio de la presentación de los títeres, es necesario comentar con los niños que las historias que verán corresponden a relatos antiguos de los habitantes primigenios de América Latina. También es bueno que se entrelacen las historias con pequeños momentos en los que se comente lo que sucedió y se invite a observar lo que viene.
Lo más importante para esta actividad, es dar fluidez a las tres historias y potenciar el lado humorístico que tiene cada una de ellas. De hecho, en las tres el foco de la trama son las travesuras de los personajes principales, por lo que se hace necesario dar énfasis a eso, en función de que los niños se entretengan lo más posible.
En esa misma línea, se recomienda trabajar la historia de Los niños ociosos con la música que ofrecemos porque el impacto en el público al escuchar las canciones cantadas por los títeres, es tal, que después de terminar la función los niños las siguen cantando.
Se recomienda también que los monitores que monten la obra de títeres lean previamente los cuentos en los que se basó esta, para que tengan clara la trama y rescaten las características de los personajes descritas en Hijos de la primavera.
Más recomendaciones
Este cuento esta conformado por 14 personajes los cuales se pueden imprimir. Lo podrás encontrar a color o blanco y negro (si prefieres pintarlo tú mismo). Además, tienes la posibilidad de utilizar los dibujos que corresponden a los narradores.
Corta los personajes y pégale un palo de helado en la zona inferior de la parte de atrás del dibujo para construir tu propio títere.
Materiales:
Títeres 1(blanco y negro)
Títeres 1(color)
Títeres 2 (blanco y negro)
Títeres 2 (color)
Narradores
Casa de títeres
Historia y escenas de El perro y el lobo
Historia y escenas de El ratón y el cocodrilo
Historia y escenas de Los niños ociosos
*Los materiales descritos los bajas en este link:
http://www.mediafire.com/?357jz8jkyoq
Necesitas:
Una tijera
Palos de helado
Goma de pegar o cinta adhesiva
Impresora
Radio (opcional)
Proyector (opcional)
Duración aproximada: 30 minutos
Tres historias del libro de leyendas latinoamericanas “Hijos de la primavera”. Presentan una serie de situaciones cómicas basadas en las travesuras de los personajes como el perro y el lobo, el ratón y el cocodrilo y, los niños ociosos. Ríanse con los títeres que rescatan a América Latina.
Esta actividad consiste básicamente en mostrar estas tres obras cortas que se encuentran descritas en detalle en el recuadro de “Materiales”.
inicio de la presentación de los títeres, es necesario comentar con los niños que las historias que verán corresponden a relatos antiguos de los habitantes primigenios de América Latina. También es bueno que se entrelacen las historias con pequeños momentos en los que se comente lo que sucedió y se invite a observar lo que viene.
Lo más importante para esta actividad, es dar fluidez a las tres historias y potenciar el lado humorístico que tiene cada una de ellas. De hecho, en las tres el foco de la trama son las travesuras de los personajes principales, por lo que se hace necesario dar énfasis a eso, en función de que los niños se entretengan lo más posible.
En esa misma línea, se recomienda trabajar la historia de Los niños ociosos con la música que ofrecemos porque el impacto en el público al escuchar las canciones cantadas por los títeres, es tal, que después de terminar la función los niños las siguen cantando.
Se recomienda también que los monitores que monten la obra de títeres lean previamente los cuentos en los que se basó esta, para que tengan clara la trama y rescaten las características de los personajes descritas en Hijos de la primavera.
Más recomendaciones
Este cuento esta conformado por 14 personajes los cuales se pueden imprimir. Lo podrás encontrar a color o blanco y negro (si prefieres pintarlo tú mismo). Además, tienes la posibilidad de utilizar los dibujos que corresponden a los narradores.
Corta los personajes y pégale un palo de helado en la zona inferior de la parte de atrás del dibujo para construir tu propio títere.
Materiales:
Títeres 1(blanco y negro)
Títeres 1(color)
Títeres 2 (blanco y negro)
Títeres 2 (color)
Narradores
Casa de títeres
Historia y escenas de El perro y el lobo
Historia y escenas de El ratón y el cocodrilo
Historia y escenas de Los niños ociosos
*Los materiales descritos los bajas en este link:
http://www.mediafire.com/?357jz8jkyoq
Necesitas:
Una tijera
Palos de helado
Goma de pegar o cinta adhesiva
Impresora
Radio (opcional)
Proyector (opcional)
ACTIVIDAD LECTORA
Actividad Lectora
El concurso de tejido
Duración aproximada: 30 minutos
*Esta actividad consiste en transformar un mito griego en una canción, y se desarrolla siguiendo tres instancias bien definidas:
lectura del cuento, lectura de la letra de la canción y audición de la misma.
Al inicio, se comenta que los mitos son narraciones de los pueblos antiguos, traspasadas de una generación a otra por tradición oral, en las que se busca una explicación para el origen del mundo que nos rodea. Es decir, para esos pueblos estas historias eran una forma de conocimiento, pues, así como en la actualidad la explicación de los elementos naturales la encontramos en el conocimiento científico, en ese entonces esa explicación se canalizaba en la invención de historias fantásticas que terminaban con la creación de un determinado elemento que, en el caso de este mito, son las arañas.
Por esto, y todavía previo a la lectura, se les pregunta a los alumnos con qué relacionan el nombre aracne, llegando al término arácnido, con el que actualmente denominamos a las arañas. Recién ahora se procede a las lecturas.
En primer lugar, se lee el texto “El concurso de tejido” extraído de Mitos griegos, de Mary Pope Osborne. Resulta conveniente comentar brevemente el cuento con los alumnos, recapitulando la acción e indagando en la percepción personal que tienen frente al relato. Luego, se procede a la lectura de la letra de la canción, que presenta la misma historia pero en formato de poema. Es interesante el análisis de este cambio de formato: una misma historia puede ser presentada de muchas formas diferentes, y cada una de ellas tiene su especificidad (en el caso del poema, por ejemplo, se agrega rima, se sintetiza más la acción, etc.).
Finalmente, se escucha la canción, que también agrega elementos nuevos a la historia: melodía, armonía, cambios de ritmo, entre otros. Comentar con los alumnos la estrecha relación que tiene la música con el texto, pues a medida que la acción cambia la música también experimenta variaciones, que van generando atmósferas auditivas distintas para cada momento del relato.
Más Recomendaciones
Este cuento esta conformado por 7 personajes los cuales se pueden imprimir. Lo podrás encontrar a color o blanco y negro (si prefieres pintarlo tú mismo). Además, tienes la posibilidad de utilizar los dibujos que corresponden a los narradores.
Corta los personajes y pégale un palo de helado en la zona inferior de la parte de atrás del dibujo para construir tu propio títere.
También puedes descargar el audio y las escenas de la obra que refuerza esta actividad interactiva. No dudes en acompañarte por la casita de títeres que te ofrecemos.
Todo ello lo encuentras en el recuadro que se encuentra en la parte superior izquierda de esta página, llamada “Materiales”. Pero es sólo una sugerencia. Tu imaginación probablemente tiene mucho más que aportar!
Materiales:
Títeres 1 (blanco y negro)
Títeres 1 (color)
Títeres 2 (blanco y negro)
Títeres 2 (color)
Narradores
Historia de Minerva y Aracne
Letra de la canción de El concurso de tejido
Casa de títeres
ESTOS MATERIALES LOS BAJAS EN ESTE LINK:
http://www.mediafire.com/?357jz8jkyoq
Necesitas:
Una tijera
Palos de helado
Goma de pegar o cinta adhesiva
Impresora
Radio (opcional)
Proyector (opcional)
El concurso de tejido
Duración aproximada: 30 minutos
*Esta actividad consiste en transformar un mito griego en una canción, y se desarrolla siguiendo tres instancias bien definidas:
lectura del cuento, lectura de la letra de la canción y audición de la misma.
Al inicio, se comenta que los mitos son narraciones de los pueblos antiguos, traspasadas de una generación a otra por tradición oral, en las que se busca una explicación para el origen del mundo que nos rodea. Es decir, para esos pueblos estas historias eran una forma de conocimiento, pues, así como en la actualidad la explicación de los elementos naturales la encontramos en el conocimiento científico, en ese entonces esa explicación se canalizaba en la invención de historias fantásticas que terminaban con la creación de un determinado elemento que, en el caso de este mito, son las arañas.
Por esto, y todavía previo a la lectura, se les pregunta a los alumnos con qué relacionan el nombre aracne, llegando al término arácnido, con el que actualmente denominamos a las arañas. Recién ahora se procede a las lecturas.
En primer lugar, se lee el texto “El concurso de tejido” extraído de Mitos griegos, de Mary Pope Osborne. Resulta conveniente comentar brevemente el cuento con los alumnos, recapitulando la acción e indagando en la percepción personal que tienen frente al relato. Luego, se procede a la lectura de la letra de la canción, que presenta la misma historia pero en formato de poema. Es interesante el análisis de este cambio de formato: una misma historia puede ser presentada de muchas formas diferentes, y cada una de ellas tiene su especificidad (en el caso del poema, por ejemplo, se agrega rima, se sintetiza más la acción, etc.).
Finalmente, se escucha la canción, que también agrega elementos nuevos a la historia: melodía, armonía, cambios de ritmo, entre otros. Comentar con los alumnos la estrecha relación que tiene la música con el texto, pues a medida que la acción cambia la música también experimenta variaciones, que van generando atmósferas auditivas distintas para cada momento del relato.
Más Recomendaciones
Este cuento esta conformado por 7 personajes los cuales se pueden imprimir. Lo podrás encontrar a color o blanco y negro (si prefieres pintarlo tú mismo). Además, tienes la posibilidad de utilizar los dibujos que corresponden a los narradores.
Corta los personajes y pégale un palo de helado en la zona inferior de la parte de atrás del dibujo para construir tu propio títere.
También puedes descargar el audio y las escenas de la obra que refuerza esta actividad interactiva. No dudes en acompañarte por la casita de títeres que te ofrecemos.
Todo ello lo encuentras en el recuadro que se encuentra en la parte superior izquierda de esta página, llamada “Materiales”. Pero es sólo una sugerencia. Tu imaginación probablemente tiene mucho más que aportar!
Materiales:
Títeres 1 (blanco y negro)
Títeres 1 (color)
Títeres 2 (blanco y negro)
Títeres 2 (color)
Narradores
Historia de Minerva y Aracne
Letra de la canción de El concurso de tejido
Casa de títeres
ESTOS MATERIALES LOS BAJAS EN ESTE LINK:
http://www.mediafire.com/?357jz8jkyoq
Necesitas:
Una tijera
Palos de helado
Goma de pegar o cinta adhesiva
Impresora
Radio (opcional)
Proyector (opcional)
lunes, 18 de agosto de 2008
ACTIVIDADES
Un cartel de naturaleza
Tipo: Aire libre
Habilidad: Lenguaje & alfabetismo,Ciencia & medio ambiente
El Cartel de Naturaleza se utiliza para la alfabetización temprana; es una actividad de pre-escritura y expone a los niños a las palabras y a la naturaleza. La parte más divertida y agradable de hacer el cartel es el paseo por la naturaleza, pues los niños disfrutan al encontrar cosas interesantes.
¿Qué aprendemos?
CreatividadAprecio de la naturaleza
Destrezas de lectura
Cooperación social
Materiales o ingredientes
Una bolsa de papel
Una cartulina
Goma
Marcadores negros
Pinceles
Hojas,Flores,Piedritas,PlumasConos
Sugerencia
Camine por su barrio o parque, recoga cosas que encuentre en el camino y metalas en la bolsa. Cierre la bolsa para que nada se le pierda. Cortar la bolsa de papelPreguntarle a los niños lo que encontraron Apuntar lo que encontraron Pegar el objeto a la bolsa de papel con gomaColgar el cartel a la vista de los niños
Tipo: Aire libre
Habilidad: Lenguaje & alfabetismo,Ciencia & medio ambiente
El Cartel de Naturaleza se utiliza para la alfabetización temprana; es una actividad de pre-escritura y expone a los niños a las palabras y a la naturaleza. La parte más divertida y agradable de hacer el cartel es el paseo por la naturaleza, pues los niños disfrutan al encontrar cosas interesantes.
¿Qué aprendemos?
CreatividadAprecio de la naturaleza
Destrezas de lectura
Cooperación social
Materiales o ingredientes
Una bolsa de papel
Una cartulina
Goma
Marcadores negros
Pinceles
Hojas,Flores,Piedritas,PlumasConos
Sugerencia
Camine por su barrio o parque, recoga cosas que encuentre en el camino y metalas en la bolsa. Cierre la bolsa para que nada se le pierda. Cortar la bolsa de papelPreguntarle a los niños lo que encontraron Apuntar lo que encontraron Pegar el objeto a la bolsa de papel con gomaColgar el cartel a la vista de los niños
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