EVALUACIÓN: ÁREA DE LENGUAJE
EL CUERPO Y LOS SENTIDOS
| Conceptos | Conseguido | Iniciado | No conseguido
| Observaciones |
| Expresa oralmente vocabulario de la unidad didáctica. |
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| Realiza órdenes |
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| Expresa oralmente frases con ayuda de pictogramas. |
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| Asocia palabra-palabra. |
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| Realiza lectura perceptiva con palabras. |
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| Escribe palabras en mayúscula. |
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| Escribe de izquierda a derecha. |
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| Discrimina a nivel visual la vocal –a- |
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| Discrimina a nivel visual la vocal –o- |
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| Discrimina a nivel auditivo la vocal-a |
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| Discrimina a nivel auditivo la vocal-o |
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| Escribe la –a-. |
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| Escribe la –o- . |
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EVALUACIÓN: ÁREA DE GRAFOMOTRICIDAD
EL CUERPO Y LOS SENTIDOS
| Conceptos | Conseguido | Iniciado | No conseguido | Observaciones |
| Realiza el trazo |
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| Realiza el trazo |
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| Realiza el trazo |
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| Realiza el trazo |
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| Realiza el trazo |
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| Realiza el trazo |
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| Realiza el trazo |
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| Realiza el trazo |
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| Realiza el camino |
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| Coloreado |
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| Dibujo del cuerpo humano |
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| Bolitas de papel/ Plastilina |
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| Recortado |
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| Lateralidad:mano |
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EVALUACIÓN: ÁREA DE MATEMÁTICAS
EL CUERPO Y LOS SENTIDOS
| Conceptos | Conseguido | Iniciado | No conseguido | Observaciones |
| Reconoce los números: 3 y4. |
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| Nombra los números: 3 y 4. |
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| Escribe el número 3 y 4. |
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| Asocia cantidad al 3 y 4 |
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| Realiza series |
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| Realiza clasificaciones |
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EVALUACIÓN: ÁREA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO
EL CUERPO Y LOS SENTIDOS
| Conceptos | Conseguido | Iniciado | No conseguido | Observaciones |
| Reconoce partes del cuerpo |
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| Nombra partes del cuerpo |
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| Reconoce articulaciones |
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| Nombra articulaciones |
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| Reconoce sentidos y órganos |
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| Nombra sentidos y órganos |
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EVALUACIÓN: ÁREA DE PERCEPCIÓN VISUAL
EL CUERPO Y LOS SENTIDOS
| Conceptos | Conseguido | Iniciado | No conseguido | Observaciones |
| Reconoce los colores: naranja, rosa y marrón. |
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| Nombra los colores: naranja, rosa y marrón. |
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| Reconoce las figuras: triángulo y rectángulo |
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| Nombra las figuras: triángulo y rectángulo |
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| Generaliza las figuras: triángulo y rectángulo |
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| Ordena viñetas |
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| Busca lo igual |
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| Busca lo diferente |
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| Realiza puzzle |
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| Completa figura |
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EVALUACIÓN: OTROS INDICADORES A EVALUAR
EL CUERPO Y LOS SENTIDOS
| Conceptos Básicos | Conseguido | Iniciado | No conseguido | Observaciones |
| Duro-blando |
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| Húmedo-seco |
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| Liso-rugoso |
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| Áspero-suave |
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| Frio-caliente |
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| Dulce-salado |
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| Amargo-agrio |
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| Alto-bajo |
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| Grueso-delgado |
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| Largo-corto |
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| Cerca-lejos |
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| Derecha-izquierda |
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| Mitad |
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REGISTRO DEL VOCABULAR EL CUERPO Y LOS SENTIDOS
| Conceptos | Conseguido | Iniciado | No conseguido |
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| Cabeza |
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| Pelo |
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| Cara |
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| Nariz |
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| Ojos |
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| Cejas |
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| Pestañas |
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| Frente |
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| Mejillas |
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| Boca |
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| Dientes |
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| Labios |
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| Lengua |
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| Orejas |
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| Barbilla |
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| Cuello |
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| Hombros |
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| Brazo |
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| Codo |
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| Muñeca |
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| Dedos |
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| Uñas |
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| Pecho |
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| Cintura |
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| Cadera |
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| Glúteos |
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| Muslos |
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| Pierna |
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| Rodilla |
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| Pie |
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| Tobillo |
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| Talón |
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| Pené |
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| Vulva |
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Ejemplo de lista de control o cotejo para evaluar la actitud hacia el grupo:
| Conducta a observar | Si | No | Observaciones |
| Ø Trata de dominar a los demás. Ø Se muestra amable. Ø Acata las decisiones del grupo. Ø Sabe escuchar. Ø Tiene muchos amigos. |
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Ejemplo de Registro Anecdótico
| Nombre y Apellido: Fecha: Lugar:
Hora: Edad: Momento: a la hora de la salida de clase Situación: 27-9-, el salón de la escuela donde reciben las actividades pedagógica Incidente: Miguel, se quedo en el salón jugando sólo en un rincón con unos carritos, una vez que finalizó la clase. No hace esfuerzo por integrarse al grupo Interpretación: debido a su carácter serio, tímido, no desea compartir con los alumnos de su edad. Desea estar sólo |
Registro Anecdótico:
Los registros anecdóticos son descripciones de incidentes y acontecimientos significativos. El docente discútela situación escolar, reseñando objetivamente los hechos. Las descripciones pueden registrarse en una tarjeta o en una hoja para cada alumno individual. Se debe indicar fecha, hora y el contexto donde sé desarrolló la observación. (Se sugiere escribir algunas recomendaciones para contribuir al mejoramiento de la actuación del educando, y para subsanar las posibles dificultades encontradas durante la observación después de varias observaciones.
Se hace necesario señalar algunas pautas en el uso de los registros anecdóticos:
Ø Seleccionar los alumnos que necesiten estudio intensivo.
Ø Determinar por adelantado qué es lo que se va a observar, pero permanecer atento para descubrir cualquier comportamiento significativo.
Ø Describir tantos incidentes por semana como sea posible.
Ø Registrar incidentes de comportamientos tanto positivos como negativos.
Ø Separa la descripción de los hechos, de su interpretación.
Ø Registrar el incidente lo antes posible, después de realizar la observación.
Ø No interpretar cada incidente sin reunir varias anécdotas de un estudiante antes de extraer conclusiones relativas a su comportamiento habitual.
Ejemplo de Registro Descriptivo:
| Alumno: Fecha: Edad: Lugar: Momento: durante la clase Grado: Competencias: destreza para realizar un trabajo manual. |
| Descripción | Interpretación |
| Al inicio de la ejecución de la elaboración de objetos de madera, el alumno, demostró habilidad y destreza en el manejo de las herramientas, lo que contribuyó a la realización del trabajo con confianza en si mismo. | La seguridad del manejo de las herramientas por el alumno y la creatividad, contribuyeron al trabajo excelente realizado en madera |
Se debe describir el proceso, ya que permite lograr una mayor objetividad al evaluar al estudiante.
Hay que señalar que existen otras formas pedagógicas de evaluar que también suelen dar suficientes datos para observar el progreso de nuestros estudiantes, siendo uno de ellas.
La Escala de Estimación:
Este tipo de instrumento ha sido utilizado con mucha frecuencia para valorar de manera numérica cada rasgo. La valoración se asigna dentro d una escala gradual que suele ir de número 1 (muy malo) al 5 (excelente). Para ser coherentes con el enfoque cualitativo, se recomienda utilizar una escala nominal o letras, porque le permite al docente expresar con mayor claridad los aspectos a evaluar; siempre y cuando cada letra o nombre tenga una descripción o definición del sentido que representa. Por ejemplo, una escala que va desde la “A”, que significa el máximo logro, hasta la “E”, que representa carencias significativas de las competencias esperadas.
Ejemplo de Escala de Estimación:
Competencia: uso adecuado del lenguaje verbal al interactuar con el ambiente natural.
Actividad a Evaluar: discusión sobre la importancia de conservación del medio ambiente. Se observaran las normas de buen oyente y del buen hablante.
| Rasgos a observar | A | B | C | D | E |
| Conocimiento del tema |
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| Tono de voz adecuado |
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| Respeto a las ideas de sus compañeros |
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| Expresión fluida de ideas |
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| Toma en cuenta las ideas de los demás |
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A: supero las expectativas de logro.
B: logro total.
C: logro parcial.
D: presenta deficiencia
E: no alcanzo el logro.
El Portafolio
Se refiere a la recolección de trabajos escritos, ordenándolos, con la finalidad que el estudiante observe su progreso durante todo el proceso de la acción pedagógica, esta actividad conlleva a realizar la autoevalución, la coevaluación y la evaluación externa que serian la opiniones de los representantes y otro actor del proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta estrategia es importante porque ayuda a darle valoración a los trabajos de: guiones de teatro, producción del periódico escolar, proyectos pedagógicos de aula, consultas bibliograficas, etc.
Ejemplo de Portafolio
| Portada | Trabajo |
| Nombre: Grado:Sección: Edad: Proyecto Pedagógico de Aula: el ambiente escolar y el niño | Fuentes bibliográficas acerca del ambiente. Elaboración de un periódico acerca del ambiente escolar y el niño. Elaboración de un guión del ambiente escolar y el niño. |
El portafolio cumple con su finalidad cuando se realiza de manera organizada, y así apreciar los procesos de aprendizaje, permitiendo al docente apoyar y retroalimentar las ejecuciones que los alumnos realizan.
