Proyecto NUESTRO CUENTO
Proyecto realizado con alumnos de niveles 3, 4 y 5.
FUNDAMENTACION:
“Los seres humanos somos capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes: a través del lenguaje, del lenguaje lógico matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo, para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de la comprensión de nosotros mismos”. (Howard Gardner).
El niño pequeño es un aprendiz intuitivo, natural, que dotado para aprender los sistemas simbólicos, desarrolla teorías prácticas acerca del mundo físico y del mundo de las demás personas durante los primeros años de su vida. Por esta razón es que el docente buscará facilitar las expresiones como manifestación de sentimientos, emociones, ideas y deseos, desde y hacia el individuo como medio de sensibilización, goce estético y guía de la comprensión universal.
La expresión se enmarcará en torno a un proyecto significativo dando cabida a la reflexión con un enfoque holístico e integrador donde ésta armonice con el pensamiento, la sensación y las representaciones.
El lenguaje, considerado como un sistema de representación que se desarrolla y estructura por medio de un proceso interpersonal, es un elemento clave del proceso de comunicación. Pero además, tiene el papel de regulador de las relaciones humanas. Diferenciando dos formas de lenguaje: verbal y no verbal, se reconoce en el niño la existencia de una etapa de comunicación no verbal (la sonrisa, el llanto, los movimientos corporales). Estos y otros comportamientos no verbales que aparecen con posterioridad en procesos más complejos de abstracción y simbolización (el juego, el dibujo), acompañan luego el lenguaje verbal, interactúan con él, lo enriquecen y personalizan.
Es muy importante en el Nivel Inicial, fomentar la auto-expresión del niño, propiciando oportunidades para aprender actuando, bailando, construyendo o simplemente “haciendo”.-
El acto mismo de la creación artística puede proporcionarnos nuevos enfoques y conocimientos para desarrollar acciones futuras. Ampliar el campo experiencial del niño a través de observaciones naturales, familiarización con el entorno socio-cultural, acercándole obras artísticas de distinto género (literario, musical, plástica, danza, expresión corporal, etc.), enriquecerá el proceso educativo, ya que se aprende a través de los sentidos en interacción.-
El acercamiento del niño al libro y al lenguaje escrito no es un proceso aislado, ni debe ser un aprendizaje al margen de todo lo demás, para luego pretender integrarlo a la vida. Al contrario, debe ser, y es parte, de un acercamiento natural, al mundo y su conocimiento.
La música y sus ritmos, así como también las artes plásticas y dramáticas, ocupan un lugar primordial en la educación armoniosa del infante y constituyen no sólo un importante factor de desarrollo, sino también un medio para calmar tensiones, brindar equilibrio y en otros casos atenuar el exceso de energía.
Propiciar actos, palabras, estímulos que lleven al niño a experimentar y vivir sus conceptos, a mover su cuerpo explorando el espacio, a dramatizar creando y recreando nuevas formas de ver la vida, plasmar en una producción propia todas sus sensaciones y emociones, es estimular su crecimiento integral.
COMPETENCIAS:
• Conocimiento de su propio cuerpo, en las coordenadas espacio-temporales, para usarlo con soltura y moverse expresivamente.
• Capacidad para expresarse a través del cuerpo respetando el ritmo propio y el de los demás.-
Participar y disfrutar de momentos creativos a través de la música y la plástica.
• Conocer la música de los “grandes maestros” como fuente generadora de emociones y sentimientos.-
Conocer la biografía de los “grandes maestros”, para descubrir en ellos al “ser humano”, que siente, piensa y crea.
• Aumentar la capacidad de concentración del niño combinando movimiento y sonido.-
Conocimiento de técnicas de expresión plástica, modelado, torneado y otros, desarrollo de las habilidades manipulativas finas….
• La plástica como representación simbólica del pensamiento
CONTENIDOS:
• El sonido como fuente de sensibilización. Sonido y movimiento. Sonido y silencio.
• Cualidades del sonido (timbre, altura, duración, intensidad)
• La audición como aporte a la interacción e interrelación del niño con la música.-
• Discriminación auditiva a partir de obras de carácter universal ( en este caso contradanza N° 1 de W. A. Mozart).
• El lenguaje plástico, como aporte al desarrollo senso-motriz, y canalizador de emociones y sentimientos…
ESTRATEGIA METODOLÓGICA:
Duración; aproximadamente un mes
Primera etapa, escucha interactiva ( la música como fuente generadora de emociones, sentimientos y movimiento). En este período el alumno reconoce la estructura de la música, respondiendo de manera diferente según el sonido sea, suave, fuerte, lento, rápido etc… Es así que llegamos a dar un “nombre simbólico” a cada parte de la estructura Ej: sonido lento es… un gusanito y así se van sucediendo personajes( lenguaje icónico)
Segunda etapa, el alumno está en condiciones de apreciar cuales son los sentimientos y emociones de cada uno de los personajes que ya tienen nombre y movimiento
Ej: El gusanito se siente triste o alegre etc…
Tercera etapa, (pensamiento lógico, secuencias, lengua oral, imaginación..)
Cada personaje con sus sentimientos y emociones manifiestas, es capaz de tener vida propia, siendo parte de un “lugar” Ej: jardín, bosque etc…, encontrarse en un momento específico del día.., sólo o con otros personajes, entablar diálogos…, en definitiva nos ubicamos en el tiempo y el espacio y comenzamos a crear una historia. En esta etapa se estimula el trabajo grupal, donde los contenidos actitudinales juegan un papel muy importante, como así también los anteriormente expuestos.
Se establece un desarrollo de la historia, una problemática y una solución al conflicto, y por último le ponemos título a nuestra obra.
Cuarta etapa, Expresión plástica
Nuestra historia, comienza a tener personajes que pasan de lo imaginario a lo real, fondos de hojas, torneados, cerámica, alambres, diario y otros elementos nos permiten armar “UN LIBRO”, para tocar, y compartir.
Algunos niños están en condiciones de copiar, los diálogos (que son breves y sencillos) , los que no escriben, pueden narrar verbalmente la historia a medida que pasan las hojas.
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